新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略初探

薛莉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國家總產(chǎn)值穩(wěn)步上升，人均收入增加，人們的生活水平提高，對(duì)生活質(zhì)量的要求增加，恩格爾系數(shù)逐年降低，在人們的日常支出中，教育、醫(yī)療占據(jù)較大的份額。另外，國家的建設(shè)需要大量的人才，人才的培養(yǎng)需要教育，在新時(shí)代的大背景下，教育發(fā)展迅速，各類新課程興起，都只為了一個(gè)共同的目標(biāo)，就是培養(yǎng)更加優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才，更好地為國家社會(huì)做出貢獻(xiàn)。近幾年中，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的概念，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教育的創(chuàng)新模式，對(duì)于學(xué)生的考核的目的不僅僅是這一學(xué)年數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，考核也不再被一張?jiān)嚲硭窒蕖Ｋ己说氖菍W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的程度、數(shù)學(xué)知識(shí)的自我運(yùn)用的能力、和對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。想要培養(yǎng)一定的思維，要從小做起，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，小學(xué)則是關(guān)鍵的時(shí)期，在小學(xué)，在學(xué)生自己各類知識(shí)都沒有建立一定的系統(tǒng)的時(shí)候，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力。以更好地促進(jìn)其未來對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探究。從新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略的基本點(diǎn)等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)業(yè)評(píng)價(jià);策略

為了真正落實(shí)我國的素質(zhì)教育，新課程由國家中小學(xué)生教研組進(jìn)行統(tǒng)一編寫和設(shè)定。新課程是針對(duì)我國新課改而重新編寫教材和設(shè)定教學(xué)科目的統(tǒng)稱，有新的大綱相配套。在新課程的背景下，新的教程會(huì)一方面更適合一定年齡層段的學(xué)生學(xué)習(xí)，方便其理解掌握，另一方面適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和新知識(shí)的更新，從而提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也會(huì)最終應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”為了學(xué)生從小學(xué)打好基礎(chǔ)，為了對(duì)初中高中數(shù)學(xué)進(jìn)一步深入的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)是通過教材，從數(shù)的認(rèn)識(shí)、四則運(yùn)算、圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式、單位轉(zhuǎn)換一等系列的知識(shí)，讓小學(xué)生簡(jiǎn)單地了解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，初步建立數(shù)學(xué)思維。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是按照一定的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中行為的變化，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力做出有效科學(xué)評(píng)判。

一、新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)

新課程改革逐漸走向歷史舞臺(tái)，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)并接受新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)要在新課程的背景下走向新生。新課程背景下的小學(xué)教育主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行情境教學(xué)

老師是為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生服務(wù)的，不僅僅局限于幾個(gè)同學(xué)，老師提問時(shí)也要顧慮全體成員，不能偏重于好學(xué)生、尖子生，對(duì)于問題的難度要適當(dāng)，對(duì)于好學(xué)生，提出相對(duì)較難的問題，便于其更好地提升，對(duì)于普通生可降低難度，便于其理解，對(duì)理解較慢的學(xué)生要積極地鼓勵(lì)，提出其可以回答的問題，以此提高其學(xué)習(xí)信心。或者采取多種提問的模式，比如自由搶答、分組討論、選取代表回答，這樣使全班的同學(xué)動(dòng)起來、活躍起來，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。例如在蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的“加法和減法”中，老師就會(huì)采取這種提問方式，讓學(xué)生自由回答，考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立數(shù)學(xué)框架

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要兩方面的共同努力，一方面是學(xué)生自己對(duì)于數(shù)學(xué)課本的了解，另一方面是老師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，起到一個(gè)引導(dǎo)的重要作用。例如在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的“多邊形面積的計(jì)算”中，在新課程的指導(dǎo)下，老師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶一下以前各種圖形的面積計(jì)算方式，這時(shí)同學(xué)們可能會(huì)七嘴八舌地說出一大堆圖形，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、梯形、三角形，雜亂無章，這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，將各類圖形進(jìn)行分類，用箭頭將相關(guān)圖形連接，相應(yīng)位置復(fù)習(xí)面積公式，以此形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生看得更清晰，自己在腦海中也會(huì)有一定的知識(shí)構(gòu)架。

3.多媒體技術(shù)的輔助

新時(shí)代下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)也開始進(jìn)入教育行業(yè)，出現(xiàn)了多媒體。多媒體對(duì)于新課程的發(fā)展有著重要的作用。以生動(dòng)的形象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生注意力不太集中，有了多媒體，小學(xué)生的注意力就會(huì)緊緊地專注于多媒體上的課程。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中三年級(jí)下冊(cè)三單元“平移和旋轉(zhuǎn)”中，老師經(jīng)常利用多媒體制作動(dòng)畫，讓圖形動(dòng)起來，比如讓可愛的小動(dòng)物奔跑，就是簡(jiǎn)單的平移等，都可以用過動(dòng)畫來體現(xiàn)。這樣完美地吸引了小學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意且重視評(píng)價(jià)的作用，這里的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要為老師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有利于學(xué)生找到自己的不足加以改正。對(duì)于學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以讓他們認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)方面的缺失，及時(shí)改正，明確不足和努力方向，促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。形成一種評(píng)價(jià)與教學(xué)的互相促進(jìn)，讓老師和學(xué)生處于共同進(jìn)步的良好氛圍。很好地改善老師和同學(xué)之間的關(guān)系，使老師和同學(xué)成為親密的朋友，可以相互交流、相互監(jiān)督、相互配合。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具有多樣化、多維化的特征。

1.對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的了解

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，更是為了生活，數(shù)學(xué)來源于生活，也會(huì)最終運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是要考查學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)價(jià)值的了解，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的具體應(yīng)用，解決日常生活中的一些問題時(shí)是否運(yùn)用了所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元“認(rèn)識(shí)人民幣”，就是數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)，老師在課堂中可以展示各類人民幣，觀察學(xué)生是否認(rèn)識(shí)各類人民幣的價(jià)值。

2.數(shù)學(xué)技能的形成

數(shù)學(xué)技能主要表現(xiàn)在，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的技能兩方面。可以用筆試的方式，以作業(yè)、考試、觀察等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第三單元“三角形”，老師就可在課堂之前準(zhǔn)備一些小棒，首先進(jìn)行各類三角形的講解，然后讓學(xué)生在指令下用小棒擺出指定的三角形，觀察學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，看是否學(xué)生可以正確擺出，以此來考查學(xué)生是否掌握了各類三角形的特點(diǎn)，比如，等邊三角形三條邊都應(yīng)該相等，直角三角形兩條邊應(yīng)該擺成90°，等等。

3.解決實(shí)際問題的能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)的問題用數(shù)學(xué)方式進(jìn)行解決。主要考查小學(xué)生對(duì)于實(shí)際問題如何進(jìn)行解決，或者解決問題的能力及水平。可以通過假設(shè)任務(wù)、設(shè)計(jì)問題等方式進(jìn)行考查。

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中第九單元“倍數(shù)和因數(shù)中”，老師可以設(shè)計(jì)問題，例如：同學(xué)們現(xiàn)在12歲，自己的母親是自己歲數(shù)的三倍，十年后母親多少歲，自己多少歲，等等類似的問題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考查，看學(xué)生是否可以解決這個(gè)實(shí)際歲數(shù)的問題。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

此類考查的目的在于觀察小學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是充滿著熱情、保持積極的態(tài)度，對(duì)于喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)生積極鼓勵(lì)，希望其表現(xiàn)得更好，對(duì)于數(shù)學(xué)更加喜歡，對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生懷疑的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)不是想象得那么難，只要好好跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立起信心。

除了以上所論述的四點(diǎn)之外，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還包括數(shù)學(xué)方法的獲得、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、數(shù)學(xué)意義的了解等。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略的基礎(chǔ)點(diǎn)

如何在新背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)呢，這時(shí)一定的策略必不可少。

1.評(píng)價(jià)主體的多元化

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不再僅僅是老師的任務(wù)，家長(zhǎng)、社會(huì)包括學(xué)生自己都可以成為評(píng)價(jià)的主體。簡(jiǎn)單來說，就是讓評(píng)價(jià)的主體變得多元化。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是小學(xué)生努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生大多會(huì)在意家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，有經(jīng)常積極鼓勵(lì)、多夸贊孩子的家長(zhǎng)，就有熱情活力、積極向上的學(xué)生，如果家長(zhǎng)不在意鼓勵(lì)的力量，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步不夸獎(jiǎng)，有錯(cuò)誤就會(huì)嚴(yán)格的批評(píng)，這些學(xué)生就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至叛逆的狀態(tài)。所以家長(zhǎng)要多對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。對(duì)于老師來說，可以通過學(xué)生自主作業(yè)的完成情況，課堂表現(xiàn)來對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況有個(gè)詳細(xì)的了解，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情和信心，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，促進(jìn)發(fā)展，同時(shí)及時(shí)反思教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，可以找到自己教學(xué)上的不足，使課堂更活躍，講課思路更清晰，學(xué)生理解更深入，進(jìn)一步深化學(xué)生與老師之間的關(guān)系。

2.評(píng)價(jià)方式的多元化

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式要多元化，不能被一張簡(jiǎn)單的試卷所限制。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中可以利用各種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的反思，可以讓老師了解學(xué)生數(shù)學(xué)思維;在課堂中，或者是家庭作業(yè)中多設(shè)計(jì)些開放性的問題，從中觀察學(xué)生的思維開放能力，看學(xué)生有沒有獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維，定時(shí)的數(shù)學(xué)測(cè)試能考查學(xué)生在一定階段的知識(shí)掌握能力，與學(xué)生進(jìn)行交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。如果想要按照時(shí)間來區(qū)分的話，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式可以分為總結(jié)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和階段性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。階段性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以在每個(gè)課程結(jié)束之后，老師可以對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的考查，也可以讓學(xué)生對(duì)自己提出評(píng)價(jià)。盡快得出結(jié)論讓學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的改正，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容較多，時(shí)間可能較長(zhǎng)。

在新課程體系下，為了全面提高學(xué)生及教師的素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必不可少，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)同時(shí)也需要一定的、有效的、科學(xué)的策略，以保證其更好地發(fā)展。在考查小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課本上知識(shí)的同時(shí)，更重要的是讓小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的思維理念，把數(shù)學(xué)課本知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐，用于解決實(shí)際問題。在此過程中還要加強(qiáng)觀察評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題，然后結(jié)合本班實(shí)際情況與評(píng)價(jià)理論進(jìn)行相應(yīng)的策略調(diào)整，努力完善評(píng)價(jià)體系，相信小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的評(píng)價(jià)體系會(huì)越來越好。

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編輯 杜元元