探究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念在中職護(hù)理教育中的應(yīng)用

曹納納

摘 要 目前，隨著教育體系的不斷改革，不僅對(duì)高校教育體系進(jìn)行了創(chuàng)新，同時(shí)也加深了中職教育的改革，特別是中職院校中的護(hù)理專業(yè)教育。人們對(duì)中職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了全面分析，發(fā)現(xiàn)諸多問題，并且探索出了一套新型的教學(xué)模式，即為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，提升教學(xué)質(zhì)量，最為重要的是能夠健全中職院校護(hù)理教育體系。本文主要分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，并進(jìn)一步闡述中職護(hù)理教學(xué)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向理念的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 行動(dòng)導(dǎo)向 中職 護(hù)理教學(xué) 應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的背景下，中職院校護(hù)理教育水平也取得了較大的進(jìn)步。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展腳步，同時(shí)滿足護(hù)理專業(yè)教學(xué)要求，中職護(hù)理教育工作重點(diǎn)需要向著行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念方向轉(zhuǎn)變。行動(dòng)導(dǎo)向教育主要指以行動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生問題問題能夠和解決問題能力的教學(xué)理念。與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比較，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，為枯燥乏味的教學(xué)提供趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生喜悅感。

1行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是從西方國家引進(jìn)的教學(xué)理念，完全改變了傳統(tǒng)教育方式，同時(shí)也符合新課程改革的要求，將教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與分析問題的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的開展主要是以行動(dòng)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行的，在行動(dòng)導(dǎo)向教育方式開展的過程中，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，以便提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。教師從原來的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，在護(hù)理學(xué)習(xí)實(shí)踐中還可以使學(xué)生自身掌握的護(hù)理知識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行完美融合，進(jìn)而提升行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2中職護(hù)理教學(xué)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)理念，能夠依照新課程改革要求進(jìn)行課堂教學(xué)。護(hù)理教育是我國中職院校教育體系的重要組成部分，其首要職責(zé)就是為社會(huì)提供高素質(zhì)和高水平的護(hù)理人才，因?yàn)樯鐣?huì)崗位需要專業(yè)性較高的護(hù)理人才，所以在中職院校護(hù)理教育教學(xué)過程中，教師不僅要重視傳授學(xué)生護(hù)理專業(yè)知識(shí)，還需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。行為導(dǎo)向教學(xué)理念能夠?qū)I(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行全面結(jié)合，使中職院校護(hù)理專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果明顯提升。另外，中職院校護(hù)理專業(yè)應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問的能力，同時(shí)還可以樹立學(xué)生們正確的人生觀與價(jià)值觀。

3中職院校護(hù)理專業(yè)教育應(yīng)用行動(dòng)的導(dǎo)向教學(xué)理念的要點(diǎn)

課程屬于學(xué)校教育的重點(diǎn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的核心手段，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念如果僅限于教學(xué)操作改革與課程改革中無法有效發(fā)揮其作用，特別是在以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)院校只能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力必須要運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式，以此來提升教學(xué)效率和完成任務(wù)目標(biāo)。中職護(hù)理課程社會(huì)與課程結(jié)構(gòu)與學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)技能有著十分密切的關(guān)系，影響著護(hù)理教育教學(xué)發(fā)展效果。相關(guān)學(xué)者曾經(jīng)提出：“行動(dòng)導(dǎo)向職業(yè)教育的表現(xiàn)形式是行動(dòng)體系工作工程導(dǎo)向課程與行動(dòng)體系課程”，因此，開展行動(dòng)導(dǎo)向課程體系需要突出行動(dòng)導(dǎo)向特點(diǎn)，進(jìn)一步做到學(xué)習(xí)即是工作，在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

另外，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系需要以勞動(dòng)組織與職業(yè)變更變化情況為前提，保障學(xué)生重新獲取知識(shí)和技能具備可持續(xù)發(fā)展的能力，分析專業(yè)課程數(shù)量，以職業(yè)為起點(diǎn)，以崗位需求為重點(diǎn)，通過歸納實(shí)際崗位工作任務(wù)形成的崗位典型工作人員劃分出行動(dòng)領(lǐng)域。相比較傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式來講，行動(dòng)導(dǎo)向護(hù)理教學(xué)模式難度適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，還可以不斷創(chuàng)造和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中切實(shí)解決護(hù)理工作所面臨的問題。所以，在實(shí)際應(yīng)用階段，中職院校護(hù)理專業(yè)需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，始終堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，融合治療措施、診斷方式、病理學(xué)、免疫學(xué)以及微生物學(xué)等知識(shí)的整合，進(jìn)而形成臨床護(hù)理課程群，同時(shí)以前期評(píng)估和中期診斷以及護(hù)理措施為主要框架來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師還需要以崗位工作任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)方式來劃分整體課程內(nèi)容，構(gòu)建出任務(wù)型驅(qū)動(dòng)護(hù)理課程體系。

4結(jié)束語

結(jié)合全文，行動(dòng)導(dǎo)向是一種全新的教學(xué)理念，符合教育改革的發(fā)展目標(biāo)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)全方位的人才。在中職院校護(hù)理專業(yè)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式不僅能夠作用于單一的課程中，還能夠全面提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在中職院校護(hù)理專業(yè)中，需要構(gòu)建完善的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系，使其覆蓋到護(hù)理教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)以崗位任務(wù)為主要教育而目標(biāo)，為學(xué)生們構(gòu)建符合護(hù)理工作的真實(shí)教學(xué)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的雙向提升。

參考文獻(xiàn)

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