“小組合作學習”模式在初中生物教學中的應用

邱曉星 吳姝菊

【摘要】在人教版八年級上冊第五單元第一章第六節《鳥》的教學中，引導學生進行小組合作學習，合作探究鳥適于飛行的形態結構特點。學生在“自主、合作、展示”的小組合作學習模式下，探究鳥的形態結構特點，發現生物知識的樂趣，主動表達自己的觀點，從而實現學生為主體、教師為主導的高效課堂，達成教學目標。

【關鍵詞】初中生物 小組合作 自主學習 合作探究 教學模式

當前我國千千萬萬的教育工作者致力于教育教學改革，探索適應新時代的、有利于學生全面發展的科學高效的課堂教學模式和教學手段。但在筆者與同行的交流中，不少中小學課堂仍以傳統“填鴨式”“滿堂灌”教學方式為主，教師講，學生聽。這種陳舊的教學模式已嚴重缺乏生機，乃至扼殺學生的主動創造精神，導致“教師教學累、學生學習累”，而且教學效果也不理想。為了有效解決這一問題，筆者認為在初中生物教學中可以采用“自主、合作、展示”的小組合作學習模式。

一、“自主、合作、展示”的小組合作學習模式的中心環節

“自主、合作、展示”的小組合作學習模式在教學中可以調動學生的主動性，讓學生在小組合作中探索發現生物知識的樂趣。通過交流、展示，讓學生能夠表達自己的觀點，從而有利于學生自主學習、合作探究、交流展示等綜合能力的提高，實現全面終身發展;有利于培養學生樹立正確的價值觀和科學態度，累積科學研究經驗;有利于實現有效、高效課堂，達成教學目標，提高教學質量。

（一）自主學習

自主學習是信息化、知識化社會發展與終身教育的需要，在新課改的背景下，要求教師將更多的時間還給學生進行自主學習。自主學習是指以學生作為學習的主體，自己通過閱讀、研究、觀察等手段使自身的知識與技能得到提高，情感與價值觀得到改善和升華的行為方式。在初中生物教學中，為了讓學生的自主學習更加有效，教師應該提前做好引導。比如在進行《鳥》這節課的教學前，教師可以引導學生閱讀本節課的學習目標，并完成導學案的自主學習部分。這樣不僅使學生達到了自主學習的效果，還達到了課前預習的效果，為本節課的學習做好充分準備，同時也更是落實高效課堂的前提與保證。

（二）合作探究

在班級里精心編排的學習小組是合作探究的基本單位。小組合作探究是指小組成員在學習的過程中以合作探究的形式來獲取知識，解答問題。小組合作探究不僅增強了學生的學習興趣，培養了學生的探索研究意識，同時在小組合作氛圍下，學生敢于發表自己的意見，從而獲得自信。教師拋出問題讓學生合作探究時，需要給予學生充分的探究時間和空間，同時還需要到各小組巡視，適當進行指導。

（三）交流展示

為了檢測各組的合作探究成果，在小組討論結束后，教師組織各組派代表回答相應的問題或者向其他小組展示出自己小組的學習成果。這樣不僅可以提高學生的表達交流能力，培養小組合作的團隊意識，還能通過小組間的學習成果交流，達到共同學習、共同進步的實效。

二、“小組合作學習”模式的課堂實例——鳥

（一）教材解讀

《鳥》是人教版生物八年級上冊第五單元第一章第六節的內容。在此之前學生已經確立了動物的結構與功能是相適應的觀點。本節將繼續探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態結構、生理行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。學生在掌握了本節的知識與技能的同時，也為第二章《動物的運動》的學習打下良好的基礎，起到承上啟下的作用。

（二）教學目標

1.概述鳥的主要特征。

2.嘗試探究鳥適于飛行的形態結構特點。

3.說出恒溫動物和變溫動物的概念。

4.確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。

5.舉例說明鳥與人類生活的關系，形成愛鳥、護鳥的情感。

（三）教學重點和難點

1.教學重點：概述鳥的主要特征。

2.教學難點：探究鳥適于飛行的形態結構特點。

（四）學情分析

通過前面內容的學習，學生對動物的結構與功能相適應這一知識已經有了一定的認知基礎，圍繞“生物適應環境”這一主線展開鳥類特征的探究，憑借學生原有的對鳥類的認識已經可以解決部分探究問題，如鳥類有翅膀等。但是學生對鳥類具體有哪些適于飛行的結構特點還不明確，教師需要進一步引導小組成員進行合作探究。

（五）教學準備

1.教師準備：鴿子，家鴿骨骼標本，PPT多媒體課件，視頻。

2.學生準備：閱讀本節課的學習目標，完成導學案的自主學習部分，分組收集鳥與人類關系的資料。

（六）教學過程

1.導入新課

【教師活動】播放《貓和老鼠：湯姆把小鳥吃了，鳥媽媽飛進湯姆肚子找孩子，并和孩子們一起飛出來》多媒體視頻。

【學生活動】學生被動畫深深吸引，對本節課產生了濃厚的興趣。

【設計意圖】用夸張的動畫展示鳥的飛行，吸引學生的眼球，引入新課。

2.鳥適于飛行的形態結構特點

（1）初步討論鳥適于飛行的形態結構特點

【教師活動】教師提出問題：“有些鳥能在南北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能夠飛越珠穆朗瑪峰！他們為什么具有這么強的飛行能力呢？”引導學生從鳥的形態結構方面回答，最后歸納整理全部學生的答案。

【學生活動】學生結合已有經驗，踴躍舉手回答。大部分學生能夠初步從體形、羽毛、肌肉、骨骼等方面分析，但不全面。

【設計意圖】鍛煉學生把生活經驗和生物課堂聯系起來，使生物課堂更加生動。

（2）全面探討鳥適于飛行的形態結構特點

【教師活動】首先教師給每組分發1只鴿子，1個家鴿骨骼標本。然后教師分別從鳥類體形、前肢、胸肌、骨骼這幾方面設計問題，并用PPT呈現出來，要求每組學生結合鴿子、家鴿骨骼標本、書本等用品，進行小組討論，逐一回答問題，從而達到引導學生進行全面探討的效果。最后教師對每組的回答進行點評和補充，將全部知識進行總結，形成知識框架。

PPT設計的問題如下：①觀察鳥的體形是怎樣的？這與它的飛行生活有什么關系？②鳥類的體表被覆蓋著什么？鳥類的前肢變成什么？展開翅膀，排列整齊的羽毛呈扇形，這些羽毛既有彼此重疊的部分，又互相留有空隙，與飛行有什么關系？③鳥的肌肉，哪里的最發達？鳥的肌肉特點與翼的飛翔運動有什么關系？④鳥的胸骨有什么特點？這樣的特點有什么作用？總結鳥的骨骼有什么特點？這樣的特點有什么作用？

【學生活動】學生被鴿子和家鴿骨骼標本深深吸引，認真地按照PPT問題的順序，進行激烈的小組討論，獲取共識，優化答案并展示。

【設計意圖】將學生熟悉的鴿子帶到課堂中來，增加他們的學習興趣，讓生物課堂更具有活力和生命力。學生通過對鴿子的觀察、觸摸等，對課堂上的理論知識有了更深刻的理解，使生物知識更加具體化。同時學生在激烈的小組討論中，不斷地提高小組合作學習能力。

3.鳥的生理特點

（1）鳥的消化系統

【教師活動】教師用PPT展示一段材料，引導學生從食量、消化能力、排便這三方面對鳥類消化系統的特點進行總結。

材料：雀形類的鳥一天所吃的食物，相當于自身體重的10%-30%;蜂鳥一天所吃的蜜漿，約等于它體重的2倍。雀形類的鳥所吃的谷物、果實或昆蟲，經消化吸收后形成殘渣，1.5小時后就隨糞便排出。

【學生活動】學生通過閱讀材料和小組討論，總結出它的特點：食量大、消化能力強、排便快。

【設計意圖】培養學生合作學習、閱讀以及分析材料的能力。

（2）鳥的呼吸系統

【教師活動】教師拋出問題，“鳥類在飛行時需要的氧氣量大約是靜止時的20多倍，它的呼吸系統有怎樣的特點才能滿足飛行的需求呢？”以此引導學生閱讀課本圖5-28的文字以及圖片，然后要求同學們進行小組合作，講述鳥類雙重呼吸的過程，并派代表舉手回答。最后教師總結整個過程以及肺、氣囊的作用。

【學生活動】學生通過認真閱讀，小組合作的方式，理解并講述雙重呼吸的過程。

【設計意圖】培養學生小組合作學習、閱讀和語言表達的能力。

（3）鳥的循環系統

【教師活動】教師展示幾種鳥與人的心臟大小及心搏次數的比較，引導學生分析數據，總結特點。

【學生活動】學生分析數據、小組討論，得出鳥循環系統的特點：鳥類的心臟占體重的百分比大，心跳頻率快;運輸營養物質和氧的功能強。

【設計意圖】培養學生小組交流合作、分析數據以及推理的能力。

（4）鳥的體溫

【教師活動】教師引導學生朗讀課本中恒溫動物、變溫動物的概念和意義。

【學生活動】學生大聲朗讀，學會區分恒溫動物和變溫動物，明確恒溫的意義。

【設計意圖】朗讀中，促進學生自主建構概念。

（5）鳥的繁殖

【教師活動】教師呈現問題，引導學生回答。“鳥類通過繁殖后代，卵表面有堅硬的，起作用。”

【學生活動】學生在課前預習時，已經掌握了這個知識點，能快速回答。

【設計意圖】培養學生課前自主學習的能力。

4.課堂小結

【教師活動】教師引導學生進行小組合作，小組討論并總結鳥的主要特征，然后小組派代表展示小結內容。各組對本節課的全部知識進行梳理，形成知識框架。最后教師呈現兩道中考題，引導學生完成。

【學生活動】學生在小組交流討論中形成知識框架，最后的中考題也能快速并準確地完成。

【設計意圖】學生在小組討論中形成知識框架，培養學生的小組合作、歸納總結的能力。同時形成知識框架，方便學生記憶，最后的中考題能檢測學生是否掌握了本節課的重點知識。