思維導圖在高中生物教學中應用的效果評價

李偉偉

【摘要】高中學習起到了承上啟下的作用，對于學生來講也是十分關鍵的。高中生物是理論性較強的學科，需要學生去理解記憶。傳統的教學模式往往照本宣科，枯燥乏味。久而久之，學生的興趣將會有所下降。思維導圖是一種可以把以前的知識與新知識相結合，有利于學生去復習。在課堂上，對于不好理解的知識點，也能夠化繁為簡，給學生提供更好的學習思路，更好地利用學習時間，讓學生的學習效果事半功倍。思維導圖在高中生物課堂上已經早有應用，對思維導圖在高中生物教學設計中應用的效果進行如下評價分析。

【關鍵詞】思維導圖 高中生物 應用 效果評價

高中時代對于每一個高中生來說都是痛并快樂的感覺，高中的課業繁雜，又關系到考大學，壓力很大。但是，考慮到可以通過努力走進自己想去的學府也是一種動力。高中的時候，我們都看到高考倒計時，其實就是在與時間賽跑，更好的更合理的利用時間，對于高中生的學習來說是事半功倍的。筆者對思維導圖在高中生物教學中應用的效果進行了詳細的評價。

一、什么是思維導圖

在課堂上，學生們往往會漏掉教師所講的知識點，并不能夠完全地跟上老師講課的速度而導致學生們并不能夠很好地記課堂筆記，從而影響了學生們的學習，降低了學生們的學習效率。在這樣的背景下，思維導圖出現了，它不僅能夠很好地解決學生們上課跟不上老師講課速度而導致沒有記全筆記的問題，還會促進學生們的邏輯思維。思維導圖是有一定的層次關系的，它將知識點很好地串聯在了一起，形成一個樹狀圖，進行對比分析，有利于學生記憶與學習。思維導圖以學生們的思維方式為基礎，將知識點呈現在學生們的眼前，讓同學們更有效率的去學習到高中生物的知識點。思維導圖會將更加直觀的信息傳輸給學生，讓學生們能夠接受這樣的學習方式，有助于提高學生們的學習成績。

二、思維導圖對于高中生物的意義

（一）教師的思維轉變

在之前的高中生物教學中，教師往往是根據書本上的知識點去給同學們講解知識，再加上教師們在常年的教學中所遇到的問題與積累的經驗，教師們所傳授給學生們的其實就是一些死的知識點，對學生的進步不大，學生的成績只會有個短暫的提高，并不能夠讓學生們真正地理解高中生物，這樣的教學方式不利于學生的進步。

（二）有利于學生的自主學習

以往的教學方式，基本就是老師講課，學生聽課，老師說這道題這么做，學生們就跟著怎么做，久而久之，學生們就會喪失對高中生物的自主學習，當遇到之前沒有遇到過的問題時，學生們將會不知所措，沒有解決問題的辦法了。

這樣對于學生之后對高中生物的學習尤其不利。思維導圖的方式可以讓學生們愛上學習高中生物，并對自己的能力的提升有一定的認可，提高自信心，讓學生們告別枯燥乏味的學習方式，而是快樂學習。

（三）促進教師與學生的關系

教師對與高中生物的教學是通過講解書本上的知識點來對學生們進行教學，并讓同學們去記住書本上的知識點，而當同學們遇到解決不了的問題時，教師往往是通過知識點去給同學們講解問題，然后會再次讓同學們記住書本上的知識點。可這樣，他們并不是記不住知識點，而是對于問題的解法沒有思路，沒有一個解決問題的方法，而教師們并不能夠傳授給他們一個正確的解題思路。

（四）學生會正確地使用思維導圖

在思維導圖的教學方式出現之前，學生們只能夠去死記書本上的知識點以及教師們上課所講的重點習題，這樣的學習方式并不能夠讓學生們對與高中生物的學習能力有著明顯的提高。而當思維導圖出現后，學生們邏輯思維得到了大大的提升，同學們依靠著思維導圖，可以更加方便的去學習高中生物，能夠利用思維導圖去記筆記，利用思維導圖去解決問題，開發學生們的學習思路，讓同學們的學習能力有著明顯的提高。

三、思維導圖在高中生物的應用

（一）學生依靠思維導圖記筆記

在課堂上，教師的講課速度并不能夠照顧到每一位同學，甚至是，每一位教師都有著自己的教學方式，學生們并不能夠全部的將課堂筆記記錄下來。這樣一樣，學生們的課下學習就將會非常的困難，而利用思維導圖，學生們可以更加快速并更加方便的跟上老師的講課速度，并且能夠記出高質量的筆記。思維進行延伸。例如，高中生物對于核酸的講解：

通過這樣簡單的記錄，讓內容一目了然，有助于學生掌握整體知識內容。再如，高中生物的內容在目錄上有所提現。可以把章節及個個分支的知識點進行圖形概括記憶。像細胞的組成結構可以分為細胞膜、細胞壁、細胞器、細胞質基質、細胞骨架、細胞核然后盡享分支功能及意義，等等，由此可見，學生們利用思維導圖記出的筆記不僅能夠讓學生們回憶起老師在課堂所講的重要的知識點，還能夠鍛煉學生們的邏輯思維，提高學生的創新思維，提高學生的學習效率。

（二）學生依靠思維導圖復習知識

很多學生在課下不愿意去復習在課堂所學的知識，這一點，不僅僅是因為他們沒有在課堂上記好筆記，還因為他們沒有一個完整的學習計劃，與學習的思維。對于高中生物的復習，學生們使用一個好的方法將會對他們的復習提高效率，所以利用思維導圖的方式復習，是對學生學習高中生物的有利的辦法。

（三）學生利用思維導圖寫學習總結

高中生物學習了一段時間后，學生們應該去寫這階段的學習總結，總結出一些高中生物的知識點，總結出一些平時難解的練習題，以及總結出一些對于下個階段學習高中生物的學習方法。教師應將學生進行分組，在每一個階段結束后，讓同學們去分享學習總結，促進同學們之間的關系，讓同學們共同進步。

（四）更好地梳理學習資料

在高中生物的學習中，有些同學將知識點記得亂七八糟，在課下梳理時，自己都看不明白，這樣的學習方式是錯誤的，當同學們不能夠及時地梳理知識點時，很有可能將這個知識點漏掉。而利用思維導圖的方式梳理知識點，將大大避免這樣的事情發生。同學們可以梳理出條關于高中生物的主干線，再由這幾條主干線出發，分出幾條支干線，以此類推，學生們將會將高中生物所學的知識點全部梳理出來，應用這樣的學習方法，可以有效地提高學生的學習效率，讓同學們更加熱愛學習高中生物。

四、結束語

綜上所述，思維導圖是促進高中生去學習高中生物的有效方式，利用這樣的方式去學習，不僅可以在課堂上跟上老師的講課速度，并且能夠很好地記下課堂筆記，有利于課下復習。在課下，可以利用思維導圖，總結在課堂上所學的高中生物的知識點。總而言之，思維導圖是一個可以促進學生思維并提高學生記憶的好工具，希望學生們能夠熟練掌握這項技能。

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