提高民辦高校思想政治理論課實效性分析

王路平

摘 ?要：高校思政課以立德樹人為根本任務，為國家培養為社會主義建設者和接班人，思政課的質量直接關系到人才培養的質量，從現在民辦高校學生獲得感方面來看，目前民辦高校在課程重要程度、教師素質、教學內容、教學考核體系等方面存在問題，該文圍繞對思政課重要性的理解上進行分析，提出了增強民辦高校思政課實效性的途徑。

關鍵詞：民辦高校 ?思想政治理論課 ?實效性

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0138-02

1 ?新時期提高民辦高校思想政治理論課實效性的意義

通過對思想政治理論課教學實效性這一問題的研究，不僅有助于增強思想政治理論課教學的實效性，也有利于提高思政教師的價值感和學生的獲得感，使思政教師對自己工作感覺到自豪，激發教書育人熱情，并發現自己的不足，自覺地加強學習;有助于大學生把課堂上學到的知識和自己實際生活中遇到的問題聯系起來，增強處理問題和明辨是非的能力，提高自身的素質，完善自己的人格。同時也可以督促教師和學生改變自己的觀念，認識到思想政治理論課的重要性。

2 ?目前民辦高校思想政治理論課建設現狀

關于思想政治理論課認識現狀的分析是增強思想政治理論課教學實效性的關鍵和前提;教學方法多元化和教學手段現代化是提高思想政治理論課教學實效性的重要舉措和途徑;教師自身素質和教學研究力的提高是增強思想政治理論課教學實效性的根本保證;探索與課程性質和教學目標相適應的考核方式和考核內容對增強思想政治理論課教學實效性具有重要意義。雖然民辦高校思想政治理論課程進行不斷的改革和創新，也取得了一些成績，但是在課程重視程度、教學方法應用、教師自身的素質、考核方式上還有待進一步提高。

2.1 學校對思想政治理論課重要性認識還不到位

思想政治理論課是高校必修一門課程，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。民辦高校雖然目前對思想政治理論課重視程度不斷加強，但更多的是對政策的回應，并沒有對課程本身的重要性進行理解，缺少頂層設計，沒有可持續性，所以導致在師資力量和教學環境上還滿足不了教學的需要。

2.2 教師教學研究力較弱

教學的研究力主要體現在對教材內容和教學方法、時事政治的研究上。目前思政課的教師僅關注教材，對時事政治了解甚少，導致思政課的思想性和政治性不統一，教師對教材內容研究不夠透徹，導致課程內容沒有針對性、可讀性、實效性。學生的獲得感不強。教學方法還停留在過去，單一、枯燥，不能激起學生興趣，教學手段僅供學生課堂學習。

2.3 教師選配和培養工作還存在短板

習近平總書記在2019年3月18日于全國思政教師座談會上強調辦好思政課，教師是關鍵，民辦高校思政教師嚴重不足已成為普遍現象，為了填補空缺往往從輔導員隊伍中選擇兼職教師，選擇條件不嚴格、程序不夠科學，誤導了大家對思政教師資質的理解。加之培養工作缺少及時性、針對性，影響教學效果。

2.4 教材內容的針對性不強

現在教材基本上都是馬工程教材，沒有針對民辦高校學生專屬的教材，所以對于民辦高校學生來說不一定完全合適。雖然教材在修訂時候已經體現新知識、新思想，但一些理論知識也不斷更新，時事政治信息量大。怎樣在有限的學時內，讓學生理解并消化，需要教師對于教學內容進行分析，有針對性地傳授給學生。

2.5 思想政治理論課實踐教學環節弱化

國家在關于思想政治理論課建設方案里邊明確規定了實踐學分，目的在于通過實踐環節加強對理論知識的理解，但實際民辦高校思想政治理論課實踐環節明顯弱化，實踐環節形式化，或者只有很少一部分同學參與，更有甚者學生不知道實踐環節，達不到實踐效果。

2.6 課程考核方式不科學

考試方式單一，即思想政治理論課考試基本上還是用一次期末考試來考核大學生的學習情況，重筆試、輕實踐能力的考試方式，由于存在一次考試定乾坤的現象，所以使得學生只是期末忙于對付考試，平時卻不注重理論素質的內化，由于思想政治理論課種考核方法不能全面衡量一個學生真正的德識才干，所以這種考核方式很難考核學生學習的真實效果。

3 ?提高民辦高校思政政治理論課實效性的途徑

3.1 加強對思政課重要性的認識

對于思政課重要性的認識一是來自于學校的頂層設計，二是來自于思政教師對課程的重視，三是學生對思想教育的認可。之所以現在還會出現教師數量不足、思政課可有可無、學生不重視等現象，就是因為對思政課重要性的誤解，學校為社會培養有用人才，德育教育應放在第一位;教師只有認知到思政課的重要性，才會達到教學的實效性，學生對思想教育的認可才能有獲得感。

3.1.1 加強組織領導，做好制度建設

加強民辦高校思想政治教育理論課的實效性，首先需要更新觀念的就是民辦高校的行政領導管理層。只有行政管理層在思想上重視，在實際工作中摒棄以往對思想政治教育理論課不重視的觀念，認清民辦高校學生在思想政治教育方面所面臨的現實情況，才能為學院進行良好的、有的放矢的思想政治教育理論課教育提供堅實的政策支持。其次要求民辦高校思想政治教育理論課教育教學工作與時代的變化、學校辦學特色的變化和生源的變化相適應。

3.1.2 加強思政教師隊伍的建設

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出評價教師隊伍的第一個標準應該是師德師風。教師在學校過程中起到主導作用，思政教師數量和質量有很高要求，保證數量滿足教學的需求，質量上滿足提高人才質量的要求，所以，學校應關注思政教師的隊伍建設，如規范教師的選拔程序、加大教師的培訓力度，增加思政教師自身的價值感，改變對思政教師資格的認知。

3.2 提高教師自身教學研究力

教作為一名新時代的思政教師要多關注實施政治、多閱讀馬克思主義相關書籍、創造機會參加培訓，有知識視野和國際視野。通過集體備課的方式、互評互聽模式，結合時代要求和新時代大學生的特點進行教學方法的創新。

3.3 增強教學內容的實效性

課程內容當中有一些內容出現橫向或縱向的重復，使學生失去了學習的興趣，加之教師在授課上并沒有對內容有更深的挖掘，不能凸顯大學階段課程內容的特點。課程內容設計上只重視理論知識的解讀，忽視了與實際生活相結合的實踐環節，導致學生無法應用所學的內容去處理問題，在這種情況下，大學生對思想政治理論課會產生懷疑的態度，更嚴重的是會產生抵制情緒。這種情緒的出現不僅不利于教學實效性的提高，也不利于我國大學生未來的發展。

3.4 注重思想政治理論課實踐教學

實踐教學主要的目的是理論聯系實際，各民辦高校要認識到實踐環節的重要性，按照要求開展實踐環節，例如在我國東北，可以去參觀大型企業，感受改革開放的力量，參觀歷史博物館增強愛國情懷等，用歷史唯物主義和辯證唯物主義理解國家的政策方針。

3.5 構建民辦高校思想政治教育理論課評價和獎懲體系

構建科學的思想政治教育理論課的評價和獎懲體系勢在必行。一是單純理論考核和能力考核相結合;二是注重實踐的考核方式，加強實踐教學，使思想政治教育理論課考核向全面化、過程化轉變，促進學生認真參與教學的全過程，增強學生自覺接受思想政治教育理論課教育的主動性和積極性。

參考文獻

[1] 馬俊鋒.高校思想政治理論課教學的實效性分析[J].銅仁學院學報，2017，19（1）：118-120.

[2] 白顯良.以課堂為主戰場 打好提高思政課質量和水平的攻堅戰[J].思想理論教育導刊，2017（9）：52-54.

[3] 王雪燕，金紅艷.新時代增強高校思想政治理論課教學實效性探索[J].教書育人（高教論壇），2019（6）：94-95.