體育課“借班上課”課前接觸學生三點策略

張帆 鄧芳

“借班上課”能否達到最佳的教學效果，其中學生的因素尤為重要。學生的因素也是決定賽課是否成功的關鍵因素。由于對學生不熟悉，師生配合往往不默契，學生不能快速理解教師的教學意圖，教師不能很好地駕馭課堂。因而在課前接觸學生是必不可少的環節，教師要讓學生明白自己的教學意圖、教學流程，達到默契配合，這都需要教師在短短的一小時時間內完成。因此，如何利用好熟悉學生的時間，了解即將面對的教學對象，并將自己的教學設計與之交流溝通，會直接影響現場教學效果。所以，執教老師在課前接觸學生時掌握一些溝通的技巧和操作手法是非常有必要的。

一、掌握學情、理好步驟、做好準備

（一）分析學情

由于全國各地各學校的地理環境、氣候文化有所差異，掌握校情學情有利于“借班上課”教師能夠準確了解當地教育文化，更好地分析你所授課的對象是什么水平的學生，學生的地域差異，該年齡段的孩子有哪些身體心理特征，具備什么樣的能力，什么樣的內容可以略，什么樣的內容需要重點練習。建議主動與上課學校取得聯系，向學校的體育老師了解該年級學生人數、男女生比例、教學進度、學生的身體素質以及特殊學生的情況，掌握學生的信息后，再結合自己的教案內容做調整，為課前備課做好精心準備。

（二）做好“接觸學生上課步驟”

與學生見面之前，授課教師要熟悉自己的主教材及重難點，做好“接觸學生上課步驟”。因為接觸學生的時間是有限的，不可能把所有的內容都熟悉一遍，所以教師要抓住重點，主要要求學生熟悉什么內容，熟悉到什么程度，采用什么樣的形式，完成什么動作，回答什么問題，怎樣分組練習，學生注意什么問題，器材的拿放以及場地路線安排等，都需要做好詳細的步驟。另外，哪些教材內容是授課教師主講的，哪些教材內容是輔助老師需要完成的。理清教學步驟，便于授課教師和輔助角色能在最短的時間內有序地完成教學內容。

（三）人員分工

每一位授課教師都有一個團隊來協助他完成這次展示課或比賽課。那么，就有人員的分工安排。這些團隊的老師中，每個人具體做什么，怎么做，要交代清楚。同時輔助教師也要熟悉該堂課的主要內容，才能更好地協助執教教師指導學生，教會學生怎樣做，器材的使用，場地如何布置等。這也體現了一個地區的教學水平和團隊協作的能力，同時對于團隊中的其他人員來說，也是一個學習和體驗的過程。

（四）準備教具

大多數教師參加這類比賽課，為了更好地展示教學效果，老師們會自制既新穎又能輔助教學的教具。準備的數量要比正常上課人數多三分之一，因為在“接觸學生”時會有損耗。上場比賽時，場外還需要放幾個備用的器材，以便器材損壞后學生能迅速替換。

（五）電子平板

利用現代信息技術引進課堂，電子平板替代了“白板”的作用，可以更好地剖析技術動作，布置學習任務，評價完成情況。教師根據授課內容提前做好“學習節目單”和技術動作要領的視頻等程序，內容和頁面要設計合理，讓學生便于操作，讀懂電子平板上的自主學習內容和評價方法。同時要備好授課需要的平板數量，充足電量。電子平板能夠起到輔助教學的作用，但是擺放的位置要科學，既能讓學生方便操作，教師巡視輔導，又不影響學生活動，保證場上的運動安全。

二、精心備課、巧妙設計、高效互動

針對比賽課，一般授課教師只有一個小時的時間與陌生的學生見面，也叫“接觸學生”。那么，教師要充分發揮自己的教學能力，利用好這一個小時的“黃金時間”，高效互動，迅速將自己所授的主要內容、設計意圖傳達給學生，使學生更好地配合教師達到所預計的教學效果。

（一）巧開場

良好的開始是成功的一半。與陌生的學生見面，讓他們從心里慢慢接受執教老師，對老師有一個較好印象十分重要。教師要在接觸學生的第一時間，巧妙地運用名人、對話、活動等開場形式，瞬間吸引學生的注意力，與學生建立親密的師生關系，進而融入課堂，配合教師完成教學目標。

1.在自我介紹上做點“小文章”。筆者曾接觸過一名姓董的教師，他和學生介紹時邊說邊做：“同學們，看老師手里拿的小球掉在地上會發出什么聲音？”學生異口同聲地回答：“咚。”教師馬上說：“對了，老師就姓董。這個‘董字是董存瑞的董。今天我要帶著大家一起學習董存瑞炸碉堡的故事。”學生立馬都記住了老師的姓，筆者至今還記得他的姓氏，可見一個小小的技巧，既能讓學生瞬間記住老師的姓，又消除了學生對老師的陌生感;既勾起了學生主動學習的興趣，同時又宣布了本節課學習的內容。

2.運用與學生互動對答的形式，集中注意力，加強學生組織紀律性，滲透課堂要求。

例如：與學生做一個“你問我答”互動式開場，這種潛移默化式的接觸，消除了學生和教師的陌生感，使學生更好更快地融入課堂。

課堂總要求，教師說“一切行動”，學生答“聽指揮”。

教師吹哨時，說“看誰站得好”，學生答“看我站得好”。

教師提示時，說“注意安全”，學生答“我健康”。

教師講重點時，說“小眼睛”，學生答“看老師”。

教師表揚同學時，說“向他學習”，學生答“嘿嘿，你真棒”！

3.如果有隊列活動，就在開場后可以指揮學生練習。訓練學生聽得懂“口令”，會看“手勢”，運用對話來激勵學生，例如：教師說“手臂擺起來”，學生答“兩眼看前方”。

（二）跟我做

1.一般準備部分設計“韻律活動”較多，教師帶領學生聽音樂練習。讓學生熟悉音樂節奏，模仿動作。這一環節，只要求學生能夠跟隨老師模仿做出動作就行。留足夠多的時間來熟悉主教材內容。

2.針對主教材設計的“趣味活動”，教師示范或與一名老師共同示范，學生模仿，以游戲的形式展開訓練，學生既能熟悉方法又有興趣。