淺談小學數學教學中如何培養學生良好的課堂學習習慣

孫廷會

摘 要：數學教學知識在學生日后的生活、生產中應用比較廣泛。因此，提高小學數學的教學質量是小學教育教學的重中之重。如何提高小學數學教學質量，成了每位小學數學教師亟須研究的課題。就小學數學教學中學生學習習慣的養成，從審題、作業的完成、課堂發言、認真傾聽、獨立作業和小組探究合作等方面提出了一些嘗試性做法。

關鍵詞：良好習慣;興趣培養;方法策略

當代教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”一個學生良好的學習習慣的養成，是掌握知識、培養能力、智力開發的重要前提。一個學生的學習習慣不僅直接影響學生時代的升學考試，而且對今后走向社會的生活和工作都會產生一定的影響。因此，培養學生，特別是小學生良好的學習習慣是時下中小學校教育教學的一項重要任務。我們作為小學數學教師，不僅要傳授必要的數學知識，而且要引導學生學會如何掌握數學知識的方法和技巧。下面筆者結合多年的小學數學教學實踐，就如何教給學生科學的學習方法，培養學生良好的學習習慣，談點自己不成熟的做法，供大家參考。

一、經常性地把握班級每個學生學習習慣的現狀

目前，多數小學生在數學學習中，或多或少保留著諸多不良習慣。比如，有的學生書寫離“漂亮”差距較遠，字跡、潦草東倒西歪的大有人在，實在讓人無法辨認;錯字、添字、漏字、漏掉現象比較常見。數學運算中，有的學生粗枝大葉、計算后也不檢查驗算，答案經常出錯;有些學生沒有養成獨立性習慣，經常抄襲別人的作業。許多學生對作業中出現的錯誤，束之高閣，不做認真分析原因，不能及時矯正。因此，作為小學數學教師，必須經常性地通過多種途徑，了解和掌握本班學生的學習狀況和部分學生存在的不良學習習慣，耐心地幫助這些“問題”學生及時糾正，早日養成良好的數學學習習慣。

二、課堂上注重養成學生認真傾聽的習慣

自古以來，學生良好的“傾聽品質”一直是中華教育的傳承精粹，古今教育家在各種文獻中大書特書“傾聽”在學習生活中的重要性和必要性。

多年的新課程改革經驗告訴我們，我們在大膽的課堂改革中出現了下面驚喜的現象：孩子們變得活潑了，課堂發言膽子大了，課堂氣氛打破了傳統的“一言堂”，學生變得活躍了，學生真正成為課堂的主人了。教師扮演著主導地位，而學生的主體地位一下子凸顯了。

事實證明，在小學數學課堂教學中，僅僅讓學生表達是不夠的，如何傾聽其他學生的意見是一種很好的學習品質。在課堂上，學生如果能認真傾聽老師的講授、關注學生的各類發言，這樣，每一個學生才能有效地參與到教學活動的實踐過程中，也才能有效地訓練學生的思維，達到掌握知識，培養能力的目的，才能保證課堂活動有效開展。因此，每一位小學數學教師，在自己的教育教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽取其他同學積極的發言。總之，小學數學教學中培養學生優秀的傾聽品質，使小學生養成良好的傾聽習慣，不僅會對學生本人自己的全面成長產生積極的作用，而且，還會對他（她）的綜合素養的提升起到一定的推助作用。同時，養成傾聽的習慣，也是小學生培養尊重別人、學會處事、關心他人，學會與他人合作的基礎。如何做到有效地“傾聽”，我們可以做好以下幾個方面的嘗試。

1.從引導學生認真傾聽老師的講授開始

數學課上，教師對于數學知識的有效講授，對于學生深入了解系統的數學知識體系是非常有利和十分必要的。課堂上，要保證每一位小學生能夠認真傾聽老師的講授，教師必須關注每一位學生的學習現狀，抱著一顆“愛心”真誠地善待每一個學生。

2.引導學生養成時時傾聽同學間的交流

大量的實踐證明，小學數學課堂教學中，只有學生積極參與，認真傾聽班級其他同學的發言并不斷合作交流。久而久之，學生在知識的理解、合作交流、遷移應用等方面的能力提升方面才能有所突破。因此，小學數學教師，在課堂教學過程中應該多創設一些教學情境來引導學生進行積極有效發言，并通過小組合作探究完成一些教學任務，通過多種途徑行之有效地培養學生的合作交流技巧和交流能力。

3.規范獎勵機制，科學公平地評價學生

小學這一階段的學生因為自制力比較弱，所以課堂上要想保證課堂紀律從而達到好的教學效果，必須調動學生在課堂上積極性和主動性，讓他們自覺遵守紀律傾聽其他人的講解或者討論，更多地參與到課堂教學中。實行獎勵機制就是一種有效的手段。適當的獎勵制度可以使他們逐步以認真傾聽為規則來嚴格要求自己，而后逐步形成認真傾聽的良好學習習慣。

三、養成學生認真審題的習慣

小學數學教學中，數學運算占的比例大，學生運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。在多年的作業批改和試卷批閱中，筆者發現許多學生做錯題目的原因不是知識不明，而是沒有很好的審題，也就是沒有弄清題目的要求的情況下盲目答題所致。比如，在計算中有的學生看錯了運算符號;一些表述運算順序的術語經常性地被學生混淆和忽視;在解答應用題時忽視數量關系，導致數量關系混淆，列出錯誤的算式。因此，在小學數學教學中，良好的審題品質和審題能力的培養顯得很重要。筆者在小學數學教學時，首先要引導學生認真審題，對題意有了初步的印象后，然后指導學生仔細地琢磨題目表述中稿件的字、詞，達到準確理解題意之目的。完成前面幾項基礎性工作后就會自然列出正確的算式，最后得出準確的答案。

四、課堂上養成學生積極發言的習慣

沒有學生積極參與的課堂是“死課堂”。新課程理念下的創新課堂需要學生積極參與互動。因此，學生大膽發言，是構建新的課堂模式的基礎。在課堂上學生的發言的過程就是將自己的思考過程用自己的言語加以闡述，把內在的知識轉化為外部的語言。這種表述的基本要求是清楚、易懂。因此，要求學生的內在思維清晰，數學課上，這樣基礎性的發言十分有利于學生的思維和表達能力的訓練。數學教師在課堂上要盡可能地創設機會讓學生積極參與，同時，注意學生表達時語言的準確性與嚴謹性。我們知道，45分鐘的一節課上，學生發言的時間和機會畢竟有限。這樣，學生在表述問題時問題答案正確且清晰，那是最好的效果了。往往學生的許多發言不令人滿意，甚至還有錯誤的回答，預示著這些學生對教材知識的理解不透徹。而他們的錯誤發言猶如一面鏡子，往往能反饋出教與學存在的問題與疏漏。

五、培養勤于思考的“數學思維”

俗話說，“數學教學是游離于思維的王國”，我們每一位數學教師，在具體的課堂教學過程中，不能機械地自問自答，要創設和學生互動的環境，數學課上，大膽引導學生自己去探究和積極思考。我在教“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一知識點時，創設一下問題：“小花家到學校走哪條路最近？”引導學生自己思考，在一邊計算一邊思考的過程中，自然得出答案。多創設幾個“為什么？”比直接告訴學生“結果”效果是不一樣的。課堂上，教師隨時發揮好自己的教育機制，善于鼓勵“學困生”積極思考，做到與其他同學的思維同步。這樣，課堂上不同層次學生的思維就會自然得到調動。久而久之，學生在相互之間的思維撞擊中掌握了知識，提升了能力，收獲了成功體驗。

1.教師安排的作業要適度，注重質和量的統一

調查結果顯示，如果學生作業繁重，很多時候學生對于作業的完成就會失去興趣和耐心，最終作業完成的質量也會大打折扣。所以要減輕學生的教學壓力才能更好地培養他們認真做的習慣，教師在作業的安排中應該休息作業的量和質。盡可能選擇有效的具有代表性的題目，而不是采用題海戰術。

2.創設良好的作業環境

環境對于學生完成作業的態度也有很大的影響，如果學生處于非常嘈雜的環境，他們的心情也會受到影響無法安心完成作業。所以家長和教師以及學校等多方都應該重視給學生創造一個良好的作業環境，只有學生心無旁騖才能認真完成作業，保證作業的質量。

3.教給科學的作業方法

學生很多時候不認真完成作業并不是不想而是在能力方面有所欠缺，也就說他們很多時候是沒有掌握正確的作業方法，所以沒有辦法順利完成作業。要培養學生認真做的良好學習習慣，教師應該在課堂上給予他們一定的方法指導，盡可能在課堂上以及批改作業中也保持認真的工作態度，為他們樹立好的榜樣。這樣學生會模仿老師的做法認真對待每一份作業，長此以往認真做作業的好習慣也會逐步養成。

六、養成小組間探究合作的良好習慣

在數學課堂中開展有效地合作探究，既可營造一種學生參與教學過程的氛圍，使學生能夠主動思考，發表意見，充分發揮認知能動性，又可活躍學生思維，增大思維強度，從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，從而對問題的理解更豐富和全面。通過學生之間的小組學習互動，可以形成知識和技能優勢互補。教師在教學過程中，要充分創設合作交流的平臺。比如，筆者經常在小學數學課堂上創設一些問題，要求同組學生與自己的同組成員相互討論，最終得出結論。這樣的小組探究式學習模式，就可以養成同伴之間合作學習的良好習慣。

小學數學教學涉及的內容量大面寬，小學生課堂良好習慣的養成任重道遠。新課程改革已經駛入了快車道，我們每一位堅守在小學一線的數學老師肩上的重擔不言而喻，我們的傳統課堂模式已經嚴重阻礙了學生思維的發展，已經不能適應新時代數學改革的基本要求。今天的孩子是明天的希望，我們要認真研究新課程理念，研究學生的認知規律，創新課堂載體，早日創設出一套有利于教會學生學習和思考的方法，培養良好的學習習慣的行之有效教學模式。持之以恒，使學生達到不但學會，而且樂學，讓他們真正成為學習的主人。

編輯 劉瑞彬