素質教育學分制在高職院校的運用與實踐

羅芝華

摘 ?要：素質教育學分制是落實“第二課堂成績單”的重要舉措，是培養和提升學生綜合素質的重要手段，相應考核評價體系的建立對推動素質教育學分制的落地和開展具有重要意義。該文介紹了G職業學院將素質教育學分的4個模塊，并探討了素質教育學分制實施后取得的成效和難點，同時提出了建議和展望。

關鍵詞：素質教育學分制 ?評價指標模塊 ?人才培養

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0174-02

2016年11月共青團中央和教育部聯合印發的《高校共青團改革實施方案》中提出，要圍繞高校育人的中心任務，在引導青年學生堅持學業為主的同時，針對學習就業創業、創新創造實踐、身體心理情感、志愿公益和社會參與等普遍需求，借鑒“第一課堂”的做法，加強與學校相關部門、政府有關職能部門以及社會機構合作，普遍推行高校共青團“第二課堂成績單”制度。另外，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要重視和加強第二課堂建設，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”。

G職業學院圍繞《高校共青團改革實施方案》和習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話精神，結合自身實際，在素質教育學分制方面做了一些積極的探索和實踐。

1 ?建章立制

G職業學院成立了以學院主要領導為負責人的工作機制，下設相應辦公室，各系部按照分工有專人負責對應工作，形成了院—系—班級三級聯動機制，并出臺了相應管理和實施辦法，保障了素質教育學分制的實施。

2 ?G職業學院素質教育學分制的項目模塊

G職業學院將素質教育學分劃分成4個模塊。各模塊多余學分不能作為其他項未修滿學分的補充，但可作為就業推薦、評優評獎、推優入黨、個人綜合評價的重要依據，學生在校期間修滿相應學分方可畢業。

2.1 社會實踐與社會活動模塊

主要記錄學生寒、暑假期“三下鄉”社會實踐活動、校內外志愿服務活動、各專業課堂外實踐活動、各專業學習型社團組織的專業實踐活動、勤工助學活動、個人社會兼職等活動經歷和獲獎情況。

2.2 文化藝術與身心發展模塊

主要記錄學生在國家、省市級和學校組織的校園文化演出比賽活動及體育競技比賽、重大慶祝活動文藝演出、引導學生關注身體健康和心理健康的群眾性系列活動、以弘揚民族文化和倡導校園高雅藝術為目的的高水平演出、講座等系列活動、有一定規模的藝術欣賞活動（音樂、舞蹈、繪畫、書法等）、學生自創作品展示與評比（歌曲、話劇、美術、攝影等）等活動經歷和獲獎情況。

2.3 創新創業活動

主要記錄學生在全國、省級組織的“挑戰杯”大學生學術課外科技作品大賽與創業計劃競賽、“互聯網+”創業大賽、“創新、創意及創業”挑戰賽、學校組織的大學生學術課外科技作品競賽、大學生創業計劃大賽、校內外各種科學研究和學術調研、考察、各類創新競賽、展覽等創新型科技教育活動經歷和獲獎情況。

2.4 技能比賽及專業拓展

G職業學院根據專業特點，就相應專業學生需參加的技能比賽和需考取的職業資格證書做了具體安排，使學生在專業發展方面更加明確方向。

3 ?素質教育學分制實施后取得的成效和難點

實施素質教育學分制后，對學生德、智、體、美、勞各方面的要求做了細化和量化，有利于標準化管理，同時學生在行動上也有了方向和明確的目標。激勵了學生積極參與各類別活動，變過去“部分人參與、要我參與”為“全員參與、我要參與”，學生的綜合素質得到全面提升。同時可量化的標準和積分在學生評優評獎、黨團發展、就業推薦等方面起到客觀評價作用，是學生綜合能力和素質的客觀評價和見證。

當然，實施素質教育學分制在G職業學院實施過程中也存在一些困難和不足之處。一是指標體系涵蓋不全。如缺乏專門的“思想成長”方面的指標體系，雖然在相應模塊中有涉及，但大學生思想的培養關系到“培養什么人，為誰培養人”這一根本性問題，因此應該單列出來凸顯其重要性。二是各個模塊涵蓋的面非常廣，在實踐過程中既有舊問題又有新情況，在指標評價體系上很難做到準確的預見性和面面俱到，在評價尺度的把握上也需要不斷完善和與時俱進。三是信息化程度不夠高。素質教育學分制是面向全體學生的“第二課堂成績單”，涉及的人數眾多，工作的面大，傳統的紙質等信息傳遞及認證記錄方式已嚴重阻礙了工作的開展。四是認識存在不足。由于高職院校普遍存在重技能、輕素質的培養現象，素質教育學分制的推行需要學校教務、學工、團委等相關部門及廣大師生共同參與。

4 ?建議和展望

4.1 提高認識，全員參與，形成合力

素質教育學分制的實施，對全面貫徹黨的教育方針，培養社會主義事業合格的建設者和接班人有重大意義，是新時期促進大學生綜合發展的重要手段。因此要形成學校上下聯動，各職能部門、系部相互配合的協同機制，教務部門、團委、學工部門要作為牽頭部門，各系部、學生會、社團等要積極參與，充分發揮第二課堂優勢，共同推進素質教育學分制的實施。

4.2 加大素質教育學分的運用

素質教育學分制是客觀記錄大學生在校期間綜合表現重要憑證，是除課堂成績之外的“第二份成績”，是學生求職的重要“自薦信”，是在校期間進行獎勤助貸免、評優評獎的重要依據，因此要加大其在各項考評中所占的比重和權威性，這樣能充分調動學生參與的積極性，對培養學生志愿服務意識、文體參與意識與能力、創新創業能力、專業素養等有積極作用，是職業院校人才人才培養方案的重要組成部分。

4.3 注重新媒體的運用

素質教育學分制涉及學生的方方面面，且人數眾多，要充分運用網絡平臺，一方面要降低學生參與的門檻，使學生從申請參與到學分認證均能在手機終端完成;另一方面要降低管理者的管理難度和工作量，使管理者從信息發布到組織實施到考核認證盡可能也能在線上實現，如志愿者的招募、活動項目參與等，只有這樣才能保證信息的對稱和項目參與的廣泛性及管理的快捷性，從而做到可持續性。

總之，素質教育學分制的實施，是助推學生全面綜合發展的重要手段和措施，各個學校應結合自身實際情況，出臺相應措施，構建全員參與機制，加開學校改革步伐，以此提升培養學生和服務社會的能力。

參考文獻

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