信息技術支持的小學數學教學幾點思考

張慶和

摘 要：當下，隨著國家的快速發展，已經逐漸步入了信息時代。信息技術在各行各業都隨處可見，也正是由于信息技術的應用，人們的生活變得更加便捷。就小學數學教學中引入信息技術的一些方案進行簡單的探討，希望為相關從業人員提供一些參考。

關鍵詞：信息技術;教學模式;小學數學

一、引言

小學教學中，數學這門科目無疑是重中之重。良好的數學教學，不僅能夠提升學生邏輯思維以及推演能力，對于學生升學后各類理科科目的學習也十分重要。但作為一門較為抽象和需要邏輯性思考的學科，數學一直以來都被許多學生視為“魔鬼科目”。小學生在進行數學學習時，可能由于開始時沒能及時對知識點進行掌握，沒能跟上課程進度，最終對數學學習產生厭惡乃至恐懼心理。在這樣的背景之下，信息技術的引入就顯得勢在必行，一方面，信息技術的引入，可以將晦澀難懂的抽象性數學問題通過直觀的多媒體文件呈現給學生，方便學生對于抽象概念的理解;另一方面，信息技術能夠為學生提供相對輕松愉悅的學習環境，對于集中學生注意力十分有效，從而提升學習效率。

二、當前小學數學教學現況

傳統教學思維在當前部分教育者的觀念中根深蒂固，即便學校積極引入了信息技術設備，部分教師仍舊出于學習成本的原因鮮有使用。這也是致使信息技術不能深入應用于課堂教學的重要原因，對于課堂質量的提升產生了阻礙作用。關于當前小學數學教學現況，我們進行了如下幾點分析：

1.落后且單一的教學模式

所謂傳統教學，即教師板書口述，口述中間偶爾穿插教師提問。這樣的教學模式，學生只是單方面地接受信息，與教師之間的相互交流很少，更不用提一些學生小組內關于具體問題的討論研究或者進行一些比賽性質的問答，課堂氣氛沉悶枯燥，更加使得學生失去對數學學習的興趣。還有部分數學教師認為成績不好是因為題目練習少，因此在課后常常安排大量作業習題，這種所謂的題海戰術反而容易引起學生對數學學習的負面情緒，不利于課程質量的提升。

2.教師專業水平有待提高

有人專門就小學教師對于信息技術該不該引入課堂做過一些統計調查，結果顯示，大部分教師對此持肯定意見，即將信息技術引入課堂是必要的。剩下的部分教師，一方面是認為小學數學相對簡單，不需要信息技術輔助教學，只憑板書即可。另一方面則是由于學習相關信息技術設備的使用需要一定的時間和相關知識，這對于一些年紀偏大的教師并不友好，相比使用信息技術，他們更加傾向于傳統的板書式教學。

三、信息技術融入小學數學教學的創新措施

1.通過多媒體創設教學情境

我們常常說，興趣是最好的老師。對于尚處少年的小學生而言尤其如此。相比較成年人而言，小學生缺乏自制力，對于自己不感興趣的內容，往往難以集中注意力。而將信息技術引入課堂，可以十分明顯地提升學生對于課堂的參與度和興趣。同時，這也要求教師在備課期間，從網上尋找合適的能夠推動課堂進程且能引起學生興趣的相關信息，進而展開具體的教學。

2.善于利用思維導圖來對知識體系進行概括

思維導圖是一種能夠有效幫助人們發散思維的圖表工具，作為一種可視化的圖表，它能夠盡可能地還原大腦思考和一些想法產生的過程。其具有改善學生發散思維和提升記憶效果的功能。在數學教學中，思維導圖的使用集中體現在對知識點的提煉上，通過將知識點進行統一劃分，可以幫助學生建立關于所學內容的完整知識體系。學生在進行復習時，就可以對照老師所構造的知識導圖，對于具體的知識點掌握程度進行一一核查，對其中掌握程度不高的內容進行重點掌握，能夠使復習效果極其明顯地提升。尤其當所學涉及新概念內容較多，例如學生初學時、分、秒以及手表的讀數這部分的內容時，通過思維導圖來對需要學習的知識進行列舉，就每一個具體的知識點關于課本對照理解。這可以極大地幫助學生對知識點進行掌握。

3.通過信息技術進行學習體驗優化

信息技術的重要作用之一在于能夠為學生帶來良好的學習體驗。作為教師，應當在教學中融入信息技術的使用，通過信息技術的便捷性、直觀性，一方面可以節省大量的板書時間，加快課堂節奏，將更多時間用于與學生之間的互動交流上;另一方面，可以利用信息技術將一些抽象的數學概念，難以理解的數學題目情境用直觀的視頻或圖像展示給學生，以此來幫助學生對所學內容進行理解。以小學數學當中關于“平移、旋轉和軸對稱”這一章節的學習為例，教師可以通過多媒體制作一些平移、旋轉的相關動畫，幫助學生對平移旋轉等過程進行理解，同時，帶領學生對一些軸對稱圖形與非軸對稱圖形進行辨別，可以有效幫助學生掌握這些從未接觸的概念。

四、結語

總的來說，信息技術本身有很多優點，可以很好地適用于小學生的數學課堂學習，在今后的教學發展中，結合信息技術進行適當教學模式變革的信息化教學，是未來教學發展的大方向之一。教師如能夠充分利用信息技術便捷、直觀的特點，帶動學生的學習熱情，對于學生在包括數學領域內各個科目的學習都能有十分良好的提升效果。尤其注意結合當前小學數學現狀，結合前文所述的創新措施，既可以幫助學生對抽象的數學問題進行理解，同時又能幫助學生對知識點掌握的全面程度進行檢查，最終實現課堂效率上升，學生數學成績提高的目標。當然，要在日常教學中注意信息技術引入課堂可能帶來的一些不利影響，及時修正，從而保證教學的高質量。

參考文獻：

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[2]劉芳芳.利用多媒體在小學數學教學中調動學生的積極性[J].中國信息技術教育，2017（18）.

編輯 李燁艷