高校幼兒園開展社區活動面臨的問題及對策研究

葉林

家、園、社區一體化有利于豐富和擴大幼兒園教育課程的可利用資源、教育策略和形式，形成教育合力。幼兒園社區活動的開展，猶如紐帶將幼兒園和社區緊密相連。作為華南師范大學的附屬幼兒園，我園各年齡班已融合高校部分學院、部門的優質資源，結合社區環境開展相關社區活動。

一、幼兒園社區活動的重要性

幼兒教育的任務之一，就是要把幼兒從一個自然人轉化成社會人。隨著時代的不斷進步和發展，幼兒教育不再僅僅局限于家庭或幼兒園，而是成為一件社會的事業，各社區和各種校外教育機構也成為幼兒教育的一個組成部分。幼兒園不是孤立地存在，社區與其他機構和渠道體現了廣義的教育。

聯合國教科文組織編寫的《教育——財富蘊藏其中》一書指出：“家庭、社區成員和社區內各組織的參與，是確保教育質量的一個重要因素。”《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出“家庭、學校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創素質教育的新局面。”這些，都把教育看做是一個校園與周圍環境相聯系的系統。

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件。家庭、社區是幼兒園重要的合作伙伴，充分利用優質的家庭、社區資源，從封閉走向開放，發揮整合性教育的影響。立足實際，形成特色，為幼兒提供更寬廣的探索、體驗平臺，必將對幼兒及園所的發展帶來深遠的影響。

二、高校幼兒園開展社區活動的資源優勢

高校幼兒園因坐落于高校的特殊地理位置，以及與高校一脈相連的緊密關聯，具有無法復制和獨樹一幟的社區資源優勢。

1.家庭資源

高校幼兒園家長群體主要是大學老師，家長非常重視孩子的教育，有著鮮明的家庭教育特色。不同家長的不同專業、興趣、特長，以及他們所處的不同工作崗位、所授學科，都為高校幼兒園社區活動的開展提供了多元、優質的教育資源。

2.學校支撐

高校各院系、部門資源豐富，能為幼兒園相關領域活動的開展提供更系統、專業的知識支撐。以我園為例，2017年5月，我園與華南師范大學15個院系、部門簽約社區教育實踐基地，推動社區活動朝更深入、更系統的方向發展。

3.社區環境

高校環境優雅，社區配套一般包括菜場、超市、理發店。以我園為例，生命科學學院、人民武裝部、圖書館等學院、部門均設在大學本部，孩子們從幼兒園步行25分鐘以內都能到達。社區資源的廣泛性、多元化，提供了更多探究空間。

三、活動策劃與實施中存在的問題

高校幼兒園社區活動的開展主要存在廣度、深度、系統性等問題。首先，廣度上，整合的社區資源類型不全面、每類社區資源整合的范圍不廣泛。深度上，社區資源整合的活動開展有時流于形式、對社區資源的深度理解挖掘不透徹、對社區資源的融合不及時。系統性上，整合社區資源的活動內容散點化、整合社區資源的活動組織臨時性、整合社區資源的課程安排模糊化。其次，剖析高校幼兒園社區資源整合中存在問題的原因，主要有：幼兒園管理方面，課程管理缺乏對社區資源整合的整體規劃與及時指引;安全管理中規范流程落實不到位;教師方面主要存在認知單一和能力欠缺。此外，還有一些其它更深層的社會原因。在實踐中，比較突出的問題主要體現在以下幾個方面：

1.時效性不強

有的社區活動具有時效性，對時間節點要求高，錯過了時機，就錯失了去實地開展活動的機會。例如高校新生軍訓一般在9月進行，錯過時間就無法開展實地采訪、觀摩等活動。

2.內容淺層次

對活動目標的解讀不清晰，對活動內容的理解不透徹，預設的活動往往流于形式。孩子自主性不夠，老師缺乏隨機應變的教育智慧，導致活動價值無法實現。例如觀摩大學生軍訓，僅停留在觀摩，與通過采訪互動了解大學生如何克服困難實現自己的目標，這兩者對孩子的不同影響和導向顯而易見。

3.缺乏系統性

由于經驗的局限，老師們對于社區活動的開展缺乏系統性、全面性，社區活動往往是單一的一個活動，而有的活動需要孩子持續觀察、探索和體驗，需要前期知識的鋪墊、后續的延伸。例如孩子們通過了解高校食堂、餐廳茶點供應的時間、種類，茶點的制作，以怎樣的形式供應和推銷，這些經驗都將再現于孩子們的角色游戲，而不是僅憑品嘗茶點就可以實現的。

? ? ?四、解決策略

1.注意時效性，充分利用校園季節特點開展社區活動

（1）高校里的春夏秋冬

幼兒園在高校開展社區活動擁有更安全、寬廣的活動空間，例如春天是大葉榕換新裝的時節，可以通過玩落葉（音樂游戲）、樹葉大變身（創意拼貼畫）、為社區服務清掃落葉（勞動）、大葉榕的變化（觀察記錄）等一系列社區活動，多角度感知春天里的大葉榕。夏天的蟲鳴鳥叫、看綠樹成蔭都是對孩子們極具吸引力的社區活動。每年秋天，提前一個月帶孩子去參觀菊花培育基地、觀摩園藝師為菊花造型，這些追根溯源的活動，一定會帶給孩子們更深刻的菊花展體驗。廣州的冬天，美麗異木棉如期綻放，邀請有攝影特長的家長來園助教，感知不同攝影角度帶來的不同視覺效果……多元化的社區活動，引導孩子們用自己的方式認識美麗異木棉。

（2）與各學院聯合開展社區活動

針對高校各院系、部門在教育資源、師資力量、場地設備等方面的優質資源，以及相對固定的活動時間，制定常規性的活動方案，使之形成長效機制。例如借力大學軍訓平臺，與相關部門合作開展國防教育。以我園“小小兵”國防教育系列活動為例，活動前，結合園本課程和孩子年齡特點、發展現狀，制定活動預案，與華南師大人民武裝部領導共同協商、確定雙方可合作的具體項目、武裝部可提供的資源。邀請國防協會、國旗護衛隊成員加入活動。同時，邀約家長群體里有相關專長的退伍軍人來園，利用放學后的時間進行親子論壇，一起引領孩子們感受更多形式、多元化的國防教育。

2.挖掘教育內涵，推進社區活動內容向深層次發展

（1）家、園、社區攜手深化活動內涵

2018年9月，臺風山竹正面襲擊廣東。我園利用網絡平臺向家長和孩子普及科學防臺風的方法，引導孩子們正確認識因臺風導致的停課放假，指導家長引導孩子發現、了解臺風來襲時大家身邊的英雄。例如公交車、地鐵工作人員為了保障乘客的出行，繼續在工作崗位上。新聞記者深入一線，為我們報道真實的臺風過境情況。復課后，我們帶孩子們來到社區，感受臺風對校園造成的傷害，感受社區里的人們是怎樣團結一心、眾志成城地守護家園，積極進行臺風后的復建工作。通過這些活動，孩子們知道英雄就在我們的生活里，我們有自己的英雄，我們也可以成為英雄。接下來，通過采訪家人心目中的英雄，了解不同歷史時期的英雄故事，樹立正確的英雄觀，崇尚民族英雄，熱愛自己的祖國。

（2）針對年齡特點制定多層次的活動方案

高校圖書館藏書豐富，管理規范，怎樣通過與高校圖書館的互動，培養閱讀興趣，學習科學管理書籍，進而管理好班級、幼兒園、家里的圖書呢？以我園為例，在走進圖書館社區系列活動中，針對小班設計參觀圖書館的活動，體驗在圖書館看書的氛圍，以及借書、還書的過程。樹立中班孩子作為小公民的規則意識，關注捐贈圖書的去向和借閱軌跡，提升捐贈行為的價值感。鼓勵大班孩子與圖書館、社區里的閱讀者交流互動，制定自己的閱讀計劃并分享。學習科學管理圖書的方法，對自己的努力產生自豪感和價值感。這些社區活動中的每一個活動場地，都有特定的資源供孩子去探究，各年齡段活動互相關聯、延伸。組織原則是提供環境，讓孩子自己去探索、去發現、去分享，自然而然地習得本領。

3.注重系統規劃，行之有效地進行籌備工作

（1）幼兒園引領

提前匯總全園社區活動路線、內容，統籌安排活動時間，確保活動安全。鼓勵老師通過不同途徑、不同形式開展社區活動，做到活動前有預案，活動中有觀察、思考，活動后有分享、反思、提升。

（2）老師的計劃

立足孩子需求，整合資源，預設具有班級特色的活動方案。以我園為例，組織孩子們和美院大學生一起寫生，用自己喜歡的方式呈現荷花之美。每次社區活動前，根據現場踩點的情況確定路線和分工、站位，確保活動安全、有序的進行。

（3）孩子的計劃

去哪里進行社區活動？去社區干什么？需要準備什么？讓孩子作為活動的主體，參與到準備背包、清單、采訪單等籌備活動中。準備出發時，留意是否關空調、關燈。節約環保，愛園如家，讓孩子真正成為環境、成為幼兒園的主人。

責任編輯 邱麗