“學記”思想在小學數(shù)學教學中的運用

徐爽

摘 要：小學數(shù)學教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得教學中存在著諸多問題。面對新的教學改革形勢，加強小學數(shù)學教學的改革就顯得格外重要。將“學記”中的一些教育思想在小學數(shù)學教學中加以應用，成為創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式的重要契機。闡述小學數(shù)學教學中的問題以及影響因素，就小學數(shù)學教學中“學記”思想的應用策略進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;“學記”思想;教學問題

小學階段的數(shù)學課程教學，要注重采用高效的教學方法。為學生學習數(shù)學知識提供有效措施，這就需要從多角度進行分析，將“學記”當中的教育思想和當前新課程標準要求相結合，在數(shù)學課堂教學中充分科學地加以應用，這是提高數(shù)學教學質量的重要途徑。

一、新課標背景下小學數(shù)學教學問題及影響因素分析

1.新課標背景下小學數(shù)學教學問題

新課程標準背景下，小學數(shù)學教學要和課標要求相符合，從而實現(xiàn)既定教學目標。但從實際數(shù)學教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教學觀念等因素影響，數(shù)學教學的問題還比較突出，主要有以下幾個層面：

其一，數(shù)學教學中不注重學生主體地位。小學階段的學生學習，需要教師有效指導和引導，促進學生學習效率提高。而實際數(shù)學教學中，教師沿用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，沒有注重學生在數(shù)學課堂中主體地位，這就必然會影響學生學習的積極主動性[1]。學生處在被動的位置學習數(shù)學知識，就會影響學生的學習效率，也無法對學生創(chuàng)新思維進行積極有效培養(yǎng)，長此以往學生就會對數(shù)學知識的學習失去興趣。

其二，教學理念有待更新。新課程教學改革的實施，對教師教學提出了更高的要求，數(shù)學教學中需要及時轉變教學理念，注重引導學生自主學習。數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學知識的重要場所，教學中就要發(fā)揮課堂的積極功能，讓學生在數(shù)學課堂中發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢。而受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師仍然將自身作為課堂的主體，教學中只注重灌輸數(shù)學知識，沒有從學生的個體差異角度出發(fā)提出科學有效的教學理念，使學生學習力不從心。

其三，教學方式形式化。小學階段的數(shù)學教學需要采用高效的方式，促使學生學習數(shù)學知識。新課程教學改革也對教師教學的方式提出了新的要求，注重采用多樣化的教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性[2]。而在實際數(shù)學課堂教學中，教師在這一方面并沒有加強重視，教學方式的應用創(chuàng)新的實效性不強，存在著為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的現(xiàn)象，沒有和學生學習數(shù)學知識的實際需求相結合，一些教學方式的應用流于形式。

2.新課標背景下小學數(shù)學教學影響因素分析

影響小學數(shù)學教學的因素比較多，通過對相應的因素展開分析，對進一步解決數(shù)學教學問題有著積極價值。主要從以下幾點進行分析。

首先，教師層面的因素。教師在數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，學生是數(shù)學課堂的中心，教師在實際開展教學活動過程中，就需要充分重視發(fā)揮自身的主導作用，為學生學習數(shù)學知識提供多方面的輔助，引導學生積極學習。教師自身的專業(yè)素質和學生學習數(shù)學知識的效果有著很大的關系，只有提高教師自身的教學水平和素質，才能為做好數(shù)學教學工作打下基礎。數(shù)學教師的教學觀念以及教學方法的應用能力和創(chuàng)新能力，與學生的繼續(xù)學習有著緊密的聯(lián)系。

其次，學生層面的因素。學生是學習的主體，學生自身的學習能力以及努力程度，會對自身的學習效果產(chǎn)生直接影響。從學生的學習問題分析來看，由于學生自身沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏自控力，學習數(shù)學知識的時候沒有注重及時總結經(jīng)驗[3]。在遇到學習困難的時候常常選擇逃避的方式，沒有積極加以應對，這必然會影響學生的數(shù)學學習成績。

最后，家庭層面的因素。學生的學習發(fā)展和家庭的因素也密切相關，家庭是學生的第一學校，學生的第一任教師就是家長。家庭環(huán)境因素也會影響學生的學習，如果有和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境，對促進學生學習數(shù)學知識就會起到積極作用。家長關心學生的數(shù)學學習情況，能及時進行監(jiān)督和管理，這樣有助于學生的可持續(xù)學習。

二、新課標下小學數(shù)學教學“學記”思想應用策略

1.“學記”思想在小學數(shù)學教學中應用的重要性

提高學生的數(shù)學知識學習能力，以及提高數(shù)學教學質量，要和新課程標準教學要求相聯(lián)系，與先進的教育思想理論相結合，將一些比較有助于數(shù)學教學的思想理論在數(shù)學教學中加以科學應用，有助于促進學生的學習發(fā)展。“學記”思想和小學數(shù)學教學結合，有助于促進數(shù)學教學發(fā)展[4]。《學記》作為中國教育史以及世界教育史的首部論述教育教學問題的論著，其中的一些思想在小學數(shù)學教學當中加以科學應用，對促進數(shù)學教學發(fā)展有著積極意義。《學記》賦予教師崇高地位，也提出嚴格為師的條件，將其中的“善喻”以及“善問”等教育思想在實際數(shù)學教學中加以應用，有助于提高數(shù)學教學質量。

2.提高數(shù)學課堂教學效率，需要教師“善教”

將“學記”思想和小學數(shù)學課堂教學相結合，這就要求準確把握其思想內涵，其中“善教”觀點的落實，要從兩個層面進行著手實施，也就是從“善喻”以及“善問”層面進行落實。

首先，從“善喻”的策略實施層面來看，就要注重在實際數(shù)學教學中，通過簡明的語言清晰表達深刻道理，講課過程中要注重突出重點，將數(shù)學課程中的精華提煉出來，在教師的啟發(fā)誘導之下，促進學生探索。教學當中要注重語言工具的靈活運用，結合數(shù)學課堂，靈活運用數(shù)學語言，既要考慮是描述以及表達數(shù)量關系等方面的數(shù)學語言，還要能和小學生的語言接受水平相聯(lián)系，將數(shù)學語言的邏輯性以及科學性特征鮮明呈現(xiàn)出來。教學語言的應用要突出規(guī)范，表達知識點要突出準確以及完整。

例如：數(shù)學教學中講述的三角形定義，“由三條線段圍成的圖形是三角形”，進行表述就不能有模棱兩可模糊不清的錯誤引導，不能隨意說成是三條線段組成的圖形是三角形。如教學中在數(shù)學應用題當中比較常見的詞語就是增加了和增加到，這就是兩個完全不同的概念，增加了的數(shù)是不涵蓋已經(jīng)有的底數(shù)的，是凈增長的數(shù)。而增加到數(shù)是底數(shù)和凈增數(shù)的和。所以在描述過程中要注重數(shù)學語言應用的規(guī)范化[5]。

其次，從“善問”的策略實施來看，就要注重對學生的啟發(fā)誘導。發(fā)問的時候從容易到困難逐步深入，讓學生在教師的提問當中，不斷提高理解能力，解決好數(shù)學問題。教師在數(shù)學教學當中，不只要善于提問，還要注重“待問”，也要有技巧地回答學生問題，回答問題的針對性要強，和學生的學習特征以及身心發(fā)展的特點相結合，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性。

3.提高學生學習效率，注重學生“善學”

從“學記”當中的“善學”思想來看，教學是師生雙方面形成的活動，不只需要教師“善教”，還需要學生“善學”，讓學生樂于學習和立志向學。這就需要教師在數(shù)學教學過程中，注重對學生采用新的教學方法，促進學生“善學”。通過將合作交流的教學方法加以應用，調動學生學習數(shù)學知識的主動積極性，提高學生學習的意識，在教師的引導下，幫助學生辨析概念以及探究規(guī)律等，這些有助于促進學生更積極地投入到數(shù)學知識的學習當中去。“學記”思想中的“相觀而善之謂摩”，在實際數(shù)學課堂的學習過程中，要相互觀摩學習其他人的長處，這樣才能做到取長補短，提高學生學習的能力水平。數(shù)學教學中通過合作學習的方式，讓學生以小組為單位，共同來探究數(shù)學問題，從而發(fā)揮每個小組成員的積極作用，學生在探究學習中也能從其他成員身上學習到有益之處，相互交流和促進[6]。

例如：數(shù)學教學當中在學習到質數(shù)和合數(shù)的知識點時，這一概念學生比較難理解，對學生靈活運用數(shù)學知識也有一定難度。可讓學生進行合作交流，學生通過自己的語言進行定義，這有助于學生知識的內化。學習中讓學生先找出1-12的因數(shù)，然后讓學生小組討論，之后匯報討論的結果，教師結合學生的結果進行板書，最為不同的數(shù)是1，只有一個因數(shù)，2、3、5、7、11只有1和其自身兩個因數(shù)。其余的數(shù)字除了1和本身，還有其他的因數(shù)。在以這樣的方式合作交流后，學生就能大大提高學習的效率，也能更好掌握學習的方法。

總之，小學數(shù)學教學中采用“學記”的思想，有助于提高數(shù)學教學的質量，這對學生學習數(shù)學知識也能起到良好的指導作用。希望上文中對數(shù)學教學中“學記”思想的相關應用探究，能為實際的數(shù)學教學發(fā)展起到一定啟示作用。

參考文獻：

[1]馬海峰.貫徹生本教育理念 打造新型數(shù)學課堂[J].甘肅教育，2017（17）：69-70.

[2]楊柳.淺論小學數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2017（8）：75-76.

[3]吳珍.讓生活放飛思維[J].科技創(chuàng)新導報，2017（36）.

[4]劉慧娟.淺談小學數(shù)學教學與學生生活實際的結合[J].數(shù)學學習與研究，2017（24）：67-68.

[5]陳書俊.小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（2）：94-95.

[6]江婷婷.“以學生為中心”進行數(shù)學教學[J].學周刊，2017（23）：25-26.

編輯 張佳琪