談談小學體育教學中足球教學的快樂教學法

包喜華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國體育事業也取得了巨大進步，教師教學水平以及專業素養的提升，教學內容的逐步完善，讓我國足球教育事業得到飛速發展。在小學足球教學中，通過快樂教學法的運用，更是進一步激發了學生學習興趣，調動了學生主觀能動性。基于此，針對快樂教學法在小學足球教學中的具體運用進一步展開探討。

關鍵詞：小學體育;足球;快樂教學法;探究

在小學體育教學中，足球教學是一項極為重要的教學內容。足球教學最為主要的目的是促使學生掌握足球知識以及足球技能，并能夠對此加以運用，從而進一步提升學生足球運動興趣，發揮學生學習個性，提升學生自我鍛煉能力，樹立學生正確的終身體育學習理念。快樂學習法是一種具有較強趣味性與實用性的教學方法，將其運用到小學足球教學中，有助于培養學生足球學習興趣，提升學生實踐能力，促進全體學生綜合素質的全面發展，從而構建高效的足球課堂。

一、借助趣味游戲，誘發小學生體育學習的興致

在小學體育教學中，我們體育教師會發現大部分小學生提到“足球”，都認為足球只是一群人在球場上追著球跑的簡單運動。其實不然，隨著足球教學日益深入，人們逐漸意識到足球運動并非表面上那么簡單，不僅需要掌握運球、傳球以及停球等技能之外，還需要耗費大量時間與精力反復練習，這樣才能真正將足球踢好。但也正因為這樣，學生在具體的足球訓練過程中就容易產生疲憊感、厭倦感。在小學足球教學中，教師如果仍以技術訓練為主，很容易讓學生喪失對足球練習的興趣。因此，在具體的小學體育教學實踐中，教師應當及時更新與調整訓練方式，將足球訓練內容融于各種游戲中，以此增加課堂教學的趣味性。例如，在培養小學生的踢球技巧之時，教師如果讓學生十幾分鐘內一直重復踢球，而沒有其他活動，很快學生就會厭煩。為此，教師可在踢球訓練中設計一個比準的游戲，在具體訓練中，讓學生任意組隊，兩人為一小組，在相距5米的圓圈面對面站立，一方為進攻方，一方為防守方，一旦對方的球進入自己區域內而自己無法將其阻擋，則計對方一分，以此類推，五局三勝，看誰踢球準確率高。這種足球游戲，不僅重新喚起了學生對于足球運動的喜愛，還有利于學生在游戲過程中掌握足球技巧，鍛煉學生反應能力。

二、合理分組教學，培養小學生的團隊精神

小學體育教學中的足球運動與鉛球等小球項目相比，它不僅考查學生個人才能的發揮，更為關鍵的是它離不開團隊之間的配合與協作。在足球運動中，唯有整個團隊成員的共同努力與協同作戰，才能真正取得勝利。因此，在小學足球訓練之中，教師需要考慮每一位隊員的綜合因素，并對此進行合理分組，確保每一小組在足球操作水平上基本保持一致，讓其具有對抗性。從簡單的踢球、傳球開始，以男女生協作練習為主，讓小組各隊員之間相互學習、相互感染，從而促進全體學生的共同進步。通過這種合作分組形式，讓學生真正地在足球訓練中學習，在足球訓練中嬉戲，做到寓教于樂，快樂教學。在學生經過一定的足球技能訓練，對足球有一定理解能力與認知能力之后，教師需要以小組的形式組織學生參加一場真正意義上的足球比賽。比賽的主題應當強調團隊精神與實戰能力，通過比賽樹立學生學習信心，堅定學生學習信念。在具體的操作過程中，讓每一位學生各司其職，比如，后衛隊主要職責是積極搶球與傳球，而中場隊員職責則主要是及時接應，將球傳給前鋒，前鋒則是進攻。在小組比賽之前，學生都應當對自己的職責有一個清晰的認識，唯有此，才能真正確保每一個隊員的協作精神與合作精神。

三、加強足球訓練，培養小學生體育實踐能力

在小學體育的足球訓練中，無論教師傳授多么精妙的訓練技巧，如果學生自己不動手操作，學生一樣不會獲得高超的足球技能，相反，只有學生真正參與其中，才能真正意義上培養學生的時間技能。因此，在小學足球訓練教學中，教師需要加強學生的足球訓練，通過反復的技能訓練加強學生對于足球運球、傳球、停球技能的培養。在具體的教學實踐中，為了加強學生足球訓練，教師需要通過多種教學方法與教學手段提高學生的這些操作能力，如采用口頭傳授、親身示范、師生協作等手段，對學生進行正確引導，讓其能夠向著教師所要求的那樣發展，并通過手把手的教導，加強學生的動手操作能力，通過競賽形式培養學生競爭能力，從而真正地將快樂教學法落到實處。小學階段雖然是學生身心發展、身體發展的關鍵時期，但這并不意味著在小學足球訓練教學中，教師為了加強足球實踐就能進行過度訓練。由于小學生身體具有一定承受能力，高強度的訓練非但不能促進其足球技能的提升，相反還會產生副作用，嚴重的情況甚至影響學生身體健康。可見，在小學足球訓練教學中，教師既需要加強足球訓練，但更為重要的是結合小學生的身體素質進行教學，在確保學生身體健康的前提下進行足球訓練。

參考文獻：

[1]涂鐵，尹艷秋.快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J].中華少年，2017（31）.

[2]吉仁太.快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J].好家長，2017（56）.

編輯 劉瑞彬