構建探究課堂 馳騁學生思想

賀文杰

摘 要：探究式教學法是一種系統化的教育教學方法。這一教學方法在初中物理課堂教學過程中的應用不僅提高了初中生的物理課堂學習興趣，而且提升了初中物理課堂教學的趣味性，強化了學生的課堂參與，馳騁了學生思想，促進了初中生物理學科綜合素養的提升。因此，構建探究化初中物理課堂不僅是初中物理課堂教學質量提升的需要，也是培養適合時代發展需要的高素質人才的要求。

關鍵詞：初中物理;探究課堂;教學實踐

隨著新課改的不斷深化，現階段的學校課程教學過程越來越注重對學生的學習能力和創新能力的培養。而要實現這一課堂教學目標就必須在學校課堂教學過程中凸顯學生的課堂主體地位，讓學生在實踐和探究過程中學習知識，深化學生的課堂知識體驗，馳騁學生思想。而初中物理是初中課程教學過程中的重點內容，是新課程改革的主陣地。因此，構建探究化的初中物理課堂是新課改對初中物理課堂教學的要求，也是我們每一位初中物理老師都不能推卸的責任。那么在初中物理課堂教學過程中我們該如何構建探究課堂、馳騁學生思想呢？下面我結合我的教學實際從三個方面對該問題進行具體的闡述。

一、情境教學，激活思想情感

人是情感的動物，人的一切活動都是在情感的驅動下進行的。因此，要想構建探究化初中物理課堂，就要在初中物理課堂教學過程中激活學生思想情感，發揮情感的推動作用。而教學情境是激活學生情感的外部環境。所以，在初中物理課堂教學過程中，我們不妨以情境教學的方式，促進初中物理課堂教學過程中學生思想的馳騁。

例如在“聲音的產生和傳播”一課的課堂教學過程中，我就是以情境教學的方式展開知識教學活動的。

在課堂的開始，我先用手指敲擊桌面，然后問學生：“同學們，你們聽到聲音了嗎？”“聽到了。”學生答。“你們聽到的聲音是怎么產生的呢？”我又問道。“敲擊產生的。”學生答。“那我要是用同樣的力道敲棉花還會產生聲音嗎？”我又問道。“不會。”學生答。“那么你們為什么說聲音是由敲擊產生的呢？我們說話時候也沒有敲呀？”我繼續反問道。接著學生在我的引導下開始對聲音產生的原因進行探究，最終總結出了聲音產生的正確原因。

在這一課堂教學過程中，我以創設生活化知識教學情境的方式展開知識教學活動，讓學生在生活化的知識教學情境中實現對自身情感經驗的充分調動，強化學生的課堂參與，促進探究化初中物理課堂的構建。

二、小組合作，營造良好氛圍

要想讓學生在物理知識學習過程中盡情地馳騁自身思想，就要給學生營造一個輕松、自由、平等、活躍的知識探究氛圍。消除學生在物理知識探究過程中的顧慮，調動學生的課堂參與積極性，強化學生的課堂思維參與。而小組合作教學法恰好就是一種能夠滿足這一要求的教學方法。因此，在初中物理課程教學過程中我們不妨以小組合作教學的方式促進學生物理思維的馳騁。

例如在“熔化和凝固”一課的課堂教學過程中，我就是以小組合作教學的方式，營造良好的課堂氛圍的。

首先，我將學生分成了人數適宜的知識學習小組。然后，我讓學生以小組為單位對如下問題進行探究：

1.物質的三態是什么？物質的三態之間是如何轉化的。

2.固體在熔化之時溫度是如何變化的？不同固體的熔點是相同的嗎？

3.在北方的冬天，人們為什么會在菜窖里放水呢？

經過激烈的課堂討論，學生最終在交流和探究中完成了知識探究任務，獲得了情感體驗。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作教學的方式營造了良好知識探究氛圍，馳騁了學生的思想，提高了物理課堂教學質量。

三、實驗教學，豐富實踐經驗

物理學科是一門建立在實驗基礎上的學科。實驗既是探究物理知識的有效方法，也是物理課堂教學過程中的重要內容。因此，要想構建探究化的初中物理課堂，就離不開實驗教學法在初中物理課堂教學實踐中的應用。

例如在“光的折射”一課的課堂教學過程中，我就是以實驗教學的方式幫助學生感受光的折射現象的。

在課堂的開始，我先準備了一個水缸和一個木棍，然后我將一塊橡皮丟入水中并對學生說：“現在我手中的木棍是一把魚叉，水中的橡皮是一條魚，誰能把魚捉上來呢？”接著，我請了幾名學生來到講臺上“捕魚”，結果都沒有完成任務。于是，我對學生說：“你們為什么不試著往你們看到的‘魚的下方扎呢？”經過我的提醒學生很快“捕到了魚”。隨后，我又讓學生對這一捕魚技巧進行分析，最終理解了光的折射現象。

在這一課堂教學過程中，我以實驗教學的方式豐富了學生的課堂體驗，激活了學生的課堂思想，促進了學生思想在初中物理課堂教學過程中的馳騁。

總之，要想讓學生能夠依照自己的興趣在初中物理課堂教學過程中自由馳騁，就要在初中物理課堂教學過程中，堅持生本主義課堂教學理念，減少教師的課堂干預，強化學生的課堂參與，讓學生在自主化的知識探究中學習物理知識。

參考文獻：

[1]郝俊飛.淺談對初中物理課堂教學方法改革的思考[N].發展導報，2018-12-25（019）.

[2]陳艷華.淺談如何運用實驗提高初中物理教學的課堂效率[J].才智，2018（34）：56.

編輯 李燁艷