小學語文高年級單元主題整合的閱讀教學

摘 要：隨著當前社會的不斷發展，要求人們進行更加高效快速的閱讀，吸收學習更多的知識。當前小學課堂中的學習任務負擔過重，導致學生閱讀時間過少，無法對閱讀產生興趣。這就需要語文閱讀教學模式進行轉變，通過單元整合的教學模式，不僅能夠表現出教學工作的科學有序，改善課堂氣氛，讓學生可以在語文的學習中更加深入理解，開闊學生的視野，全面有效地促進學生的學習效率，提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;單元主題整合;閱讀;教學

一、實施單元主題整合閱讀教學的意義

語文教學中的主題單元整合，就是指將語文教材中一個單元作為一個整體，并對本單元的主要內容進行整合，然后圍繞著單元中的重點，對單元相關的知識點展開深入理解，大大地提高了語文課堂的教學質量和教學效率。當前大部分的教學模式過于傳統化，教師對教材過于依賴，使得教師沒有做到自主地領會與實施課堂教學。單元主題整合閱讀教學的模式以學生為主體，有明確的教學目的，引領學生進行自主學習，并向學生提供更多的教學討論、教學實踐機會，通過課本中的內容，進行適度的延伸，不僅能有效地培養學生的交流合作能力，還可以加強學生對語文閱讀的認知，提高學習能力。教學模式的轉變，使得教師在進行教學時能夠進行教學內容的自主設計，讓學生成為課堂中的主體，培養學生多方面的能力，有效促進學生全方位的成長。

二、當前在單元主題整合教學中存在的問題

就目前發展來看，單元的整合教學中存在著一些問題。有一部分教師在進行整合時，對教材中的文章篇目了解不夠，分配過于隨意，嚴重影響到了主題教學中課程內容的科學性。另外，有部分的整合教學僅僅按照教師自身的取向來進行，內容缺少完整性，起不到培養學習能力的作用，達不到預期的效果，教師對課程內容的難易程度也缺乏重視，沒能根據內容考慮學生的學習能力水平，使得在進行教學時，有的學生難以跟上進度，無法掌握知識。進行單元主題的整合教學主要目的是為了有效提高學生語文學習的能力，不能為了完成單元整合的任務而進行整合，導致起不到實際效果。

三、在小學語文閱讀學習環境下的應用策略

1.對課文深入解讀

對單元文章進行整合教學，需要從單元的整體角度，對各個篇目進行深入的解讀，然后合理劃分，找到單元的中心主旨或主題。教師還要積極引導學生深入閱讀，自行尋找單元中的線索，并進行探究。通過學生的自主閱讀，不僅能夠加深學生對知識的學習程度，并達到重溫的目的，還可以激發學生的思維潛能，提高閱讀學習能力。

2.脫離對教材的依賴

教材只是教師進行教學工作的參考，不能作為教學的全部內容，教師要避免對教材的過度依賴。單元整合的教學主要要點是對教材進行整合，因此，教師應該提高自身素養，深入理解課本中的文章，科學合理地制定教學內容，懂得取舍，著重安排重要的知識點，并在課堂教學中積極引導學生。

3.積極對內容進行拓展

語文教學需要實踐，要積極培養學生的實踐能力，通過課文的學習，教師可以拓展其他有相同寓意的文章。之后，讓學生進行拓展文章的閱讀，理解本單元的主題，通過寫讀后感，加強學生對課文的理解和掌握的同時，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

4.注重群文閱讀的整合

在當前小學語文教材中，在一個主題單元中也常常會出現不同主題、不同類型的文章，所以需要在進行教學時重視應用不同題材的問題，引導學生進行不同角度的思考，自行提出疑問并解決，深化學生對教材內容的了解，提升學生自身對所學到知識的總結能力與感悟能力。教師在課堂教學中也要學會根據不同題材的文章，讓學生展開思考，必要時可以進行合作討論。在學生閱讀時，教師通過引導，讓學生在閱讀過后對文章中的重要內容進行總結與分析，深入感悟文章所蘊含的感情，并學會結合自身經驗展開想象，總結出自己在閱讀后對文章的體會與感悟，更有助于提升學生的閱讀能力，激發學生思維潛能。

小學語文教學對小學生有著重要的意義，語文教學的文章中能夠幫助學生打開自己想象的空間，提升學生的想象力與個性化閱讀能力，還可以培養學生樹立起正確的價值觀。在單元學習結束的時候，可以要求學生進行本單元的詞句摘抄與閱讀感悟的記錄，并及時提出對文章有疑惑的部分，這樣不僅能夠便于學生對知識的整理，方便重溫，還能夠讓教師了解學生的學習現狀，幫助學生解決所遇到的問題，通過正確的指導，培養學生養成良好的閱讀習慣。

為了構建積極生動的語文教學課堂，提高教學質量與教學效率，近年來，教學模式逐漸轉變為了單元文章的整合教學。目前，這種教學模式還在探索中，在實際的教學工作中也出現了各種問題，這就需要教師與學生共同努力，對教學內容進行不斷的充實與完善，提高學生自身的語文閱讀能力，達到教學的目的，從而進一步提高小學語文課堂的教學質量與教學效率。

參考文獻：

[1]韓麗.小學語文高年級單元主題整合的閱讀教學實踐[J].華夏教師，2018（26）：32-33.

[2]朱英.超越單篇的小學語文整合性教學研究[D].四川師范大學，2018.

作者簡介：洪學虎（1980.8—），男，漢，山東省棗莊市薛城區，學歷本科，小學一級教師，研究方向：小學語文閱讀教學。

編輯 張佳琪