小學四年級美術課堂中學生紙材運用能力的研究

陳雅琴

摘 要：小學美術教學有很多是培養學生動手能力的實踐內容，紙材的運用就是最常見的一種，如折疊、剪、刻、粘、編、織等等，它既能引起學生思考，又培養學生的創新能力，對于學生更進一步學習和運用是一種有效的推動。

關鍵詞：小學四年級;美術課堂;紙材運用;能力培養

隨著國內有關學者對紙材在小學美術手工課中運用的進一步研究，紙材在美術課堂運用中的價值逐漸體現了出來，它對于學生的動腦動手以及創新能力的培養非常重要。“中小學美術課程標準”提出，以中國特色為前提的基礎美術教育體系初步形成，對我國中小學美術教育的健康發展，起著十分重要的作用。但是遺憾的是，由于認識上的原因，我國中小學教師在實際的美術課教學中，對于紙材的運用還是比較傳統、比較單一，缺乏一定的創新性。在新課程改革下，小學四年級美術老師在課堂教學中培養學生紙材運用的能力，雖然有了一定的成果，但整體效果還有待提高。因此，本人就小學四年級美術課堂教學紙材運用能力方面，談一些自己的研究與思考。

一、小學四年級美術課堂中學生紙材運用意義

在素質教育背景下，美術教學的全面性能夠促進學生動腦動手能力的發展，對學生的綜合素質發展、審美能力的提升有著積極的促進作用。實踐證明，在美術課堂中進行折疊、剪、刻、粘、編、織等紙材運用能力鍛煉，能促進學生手腦的協調發展，也能激發孩子的創造力和空間想象力。小學四年級學生經過三年系統的學習，他們已經有了一定的基礎知識和認識能力，在美術課堂中有針對性地對他們進行紙材運能力的培養，對于拓展學生思維空間，激發學生興趣，調動學生學習美術的熱情，都是有利的。更何況紙材運用的豐富性，容易獲得的方便性、可操作性，加之成本較低，環保性強，安全可靠等，都是比較適合已經具有較強動手能力的小學四年級學生進行折、疊、剪等的運用。這對培養學生動手能力、有效開發學生大腦、陶冶生活情趣、啟發學生思維等，有著非常重要的意義。

二、小學四年級美術課堂中紙材運用存在的問題

我們知道，小學四年級學生已經有了一定的動腦動手能力，也有了自己基本的認識和一定的知識基礎，老師可讓學生通過美術手工課的學習，利用紙材等簡單的工具創作小作品，有效培養學生綜合素質。但由于認識觀念的影響，在實際教學活動中老師把手工課當成簡單培養學生勞動技能的課程，使學習重心出現了嚴重的偏移，除了動手能力，忽略了美術對學生創新意識和探索精神的培養。小學生已經有了一定的想象力和創造力，老師在教學過程中方法不當，就會扼殺學生潛在的一些能力和特性，讓學生像一個機器一樣，老師教什么學生學什么，學生的剪裁、制作、折、疊等思路全跟著老師走，進行照貓畫虎式的學習，影響學生的發展，對學生創造力培養也無法落實。

三、小學四年級美術課堂紙材能力拓展的方法

1.結合紙材的特點拓展運用

每一種紙材都有自己的特點和性能，學生要根據紙材的物理性和化學性靈活運用，才能物盡其用，制作出更好的藝術品來。比如，如果學生要制作一架飛機，那么學生要選擇易折性，質較堅挺的紙材，這樣折疊出的飛機才有棱角。在教學中我們發現，并不是所有的紙材都具備透光性和可塑性，如蠟光紙、錫箔紙和海綿紙便不具備透光性，但是蠟光紙具有滑膩感，能反射光線。而褶皺紙、手工紙和瓦楞紙的透光性則是根據紙質的厚度決定的，紙越薄則透光性越好。比如，在教學生制作萬花筒時，可以讓學生選擇反射光線效果較強的紙材，呈現更好的色彩性等等。只要老師能在小學四年美術課堂教學中，引導學生大膽想象，拓展學生的思維，學生就能對紙材的運用具有拓展性、創造性，提高學生對于紙材的運用能力，從而實現紙材運用能力培養的有效性教學。

2.根據紙材的形態巧妙運用

在小學四年級美術課堂教學，對紙材的運用，老師要讓學生盡量根據它的形狀，如長方形、正方形等，根據其紙體的平面形態、立體形態等合理、巧妙地運用，這樣才能把紙材的作用最大化，也才能增加創作藝術的美感。比如，像一些手工紙、卡紙、海綿紙等質地較柔軟的紙材更適合平面形態;制作房子、桌子、人物等立體形態的工藝品要用有硬度的紙質，如錫箔紙、瓦楞紙、蠟光紙等，都能很好地進行肌理形態形藝術品的制作，發揮藝術紙材的作用，才能為藝術品加分。所以，老師只要在紙材運用教學中，讓學生根據需要選擇合適紙材，就能自己創作出有水平的作品。

總之，小學四年級階段是培養學生思維能力、動手能力的關鍵時期。小學美術老師一定要認識到紙材運用在小學美術教學中的作用，充分利用實踐課，為學生創造實踐機會，拓展學生紙材運用的能力，培養學生審美能力，提高學生美術情感，幫助其創作出具有藝術美感的作品。

參考文獻：

[1]劉必勇.小學美術手工課教學中紙材拓展運用研究[J].考試周刊，2016（15）：184.

[2]魯雅婕.人教版與湘教版小學美術教科書比較研究[D].銀川：寧夏大學，2015.

編輯 李沂蓉