談小學(xué)感恩教育活動(dòng)的課程化建設(shè)

高明媚

摘 要：在新課改不斷深化的今天，德智教育的重要性愈發(fā)凸顯。感恩不僅是德智教育的重要組成部分，更是我國(guó)傳承已久的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，關(guān)乎到民族未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步，因此加強(qiáng)建設(shè)小學(xué)感恩活動(dòng)課程勢(shì)在必行?；诖耍瑥娜齻€(gè)角度來(lái)討論有關(guān)小學(xué)感恩教育活動(dòng)的課程化建設(shè)，僅供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);感恩;加強(qiáng)建設(shè)

隨著國(guó)民教育水平的不斷提高和新課改行動(dòng)的不斷推進(jìn)，德智教育、素質(zhì)教育所占比例也不斷增加，而且小學(xué)又是人生當(dāng)中的啟蒙教育階段，所以小學(xué)感恩教育活動(dòng)的推動(dòng)迫在眉睫。而感恩作為小學(xué)德智教育的主要組成部分，更是組成人類(lèi)內(nèi)心情感的重要美德，深化感恩教育具有重要意義。

推動(dòng)小學(xué)感恩教育活動(dòng)的課程化建設(shè)是一個(gè)重要的面對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)性工作，在推動(dòng)時(shí)需要各個(gè)方面共同的努力。在理念上，健全感恩教育體系上，甚至在感恩教育的實(shí)踐活動(dòng)上不僅要求教師能夠完成要求，也需要學(xué)校方面、家長(zhǎng)方面的通力配合，從而使得小學(xué)感恩教育活動(dòng)課程化建設(shè)得到充分的提升，使感恩理念扎根于參加感恩教育活動(dòng)的小學(xué)生心中。

一、感恩教育理念的更新

感恩行動(dòng)有許多具體表現(xiàn)如“烏鴉反哺”等，動(dòng)物尚且知道感恩，而人類(lèi)作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)更應(yīng)懂得感恩，由于種種原因，導(dǎo)致感恩教育并沒(méi)有得到很好的施行，從而進(jìn)一步導(dǎo)致有些小學(xué)生并不懂感恩，反而不停無(wú)理由地索取。而這種風(fēng)氣，通過(guò)推行深化感恩教育能夠有效改變。而每個(gè)活動(dòng)的實(shí)行需要相關(guān)的理論支持，而我國(guó)由于種種原因，感恩教育方面理論并不能夠跟上實(shí)際要求的需要，因此在推行感恩教育活動(dòng)之前，必須要先更新教育理念。在更新教育理念的過(guò)程中也必須要遵循幾個(gè)原則，第一，要遵循系統(tǒng)化的原則，在看待問(wèn)題時(shí)，切忌每個(gè)部分分開(kāi)看待，而是要遵循客觀規(guī)律和根據(jù)學(xué)生接受程度，從而能夠整體地去解決問(wèn)題，沿著“知恩”“懂恩”“感恩”的思路來(lái)進(jìn)行理念上的更新[1]。第二，當(dāng)推行小學(xué)感恩教育活動(dòng)的時(shí)候，要充分利用好學(xué)校良好的育人氛圍和作用，感恩行動(dòng)和理念的推動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞著“育人”這個(gè)原則。第三，要科學(xué)面對(duì)，不管推進(jìn)感恩行動(dòng)的形式、理念，不能盲目地去推動(dòng)，要結(jié)合客觀事物的規(guī)律，不僅要考慮學(xué)生的心理接受程度，還要想到不同年齡學(xué)生不同的想法，對(duì)課程的教學(xué)和指導(dǎo)一定要科學(xué)合理，不能一概而論。第三，在推進(jìn)感恩行動(dòng)的理念更新時(shí)一定不能拘泥于教育對(duì)象、教育形式，要遵循開(kāi)放性原則，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和不同身份的人參與，共同推進(jìn)感恩教育理念的更新，教育的內(nèi)容也可以滲透到不同的科目上，例如語(yǔ)文、英語(yǔ)等，可以多講一些關(guān)于感恩的典故[2]。在新型感恩理念的指導(dǎo)下，感恩教育必能得到足夠的提升與推動(dòng)。

二、健全感恩教育課程體系

感恩教育也應(yīng)當(dāng)被視為一門(mén)課程，需要建立足夠完善的感恩教育課程體系，相關(guān)的活動(dòng)需要在這個(gè)體系下有序進(jìn)行。為了能夠?qū)⒏卸髦R(shí)不突兀地滲透進(jìn)課堂當(dāng)中，也為了更好地向小學(xué)生灌輸感恩教育知識(shí)，在結(jié)合科學(xué)客觀規(guī)律的前提下健全感恩教育體系是很有必要的。首先，在健全感恩教育體系時(shí)，應(yīng)由上而下充分利用好相關(guān)理念，而在實(shí)際工作的過(guò)程中，要求傳授感恩教育的教師對(duì)教材要有充分的理解，深入地發(fā)掘出教材中蘊(yùn)藏的感恩元素和情感，并能夠向?qū)W生充分講解相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生能夠了解到教材中的內(nèi)涵。其次，教師基于傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式，要能夠在傳統(tǒng)教育中進(jìn)行滲透，讓學(xué)生更能理解感恩教育知識(shí)與精神。最后，感恩教育課程體系要具有容納性，能夠完整包含教師、學(xué)生和家長(zhǎng)各種角色和每個(gè)課程如美術(shù)、科學(xué)等，使得小學(xué)生也能夠在感恩教育課程的體系下懂得感恩。

三、加強(qiáng)感恩實(shí)踐，深化感恩教育

任何知識(shí)都不僅僅只靠理論上的支撐，都需要進(jìn)行實(shí)踐的進(jìn)一步深化。因此，在理論知識(shí)講述完畢之后，需要教師組織學(xué)生進(jìn)行一些以感恩為主題的朗誦活動(dòng)、讀書(shū)比賽等，通過(guò)各種各樣的感恩活動(dòng)使小學(xué)生能夠?qū)Ω卸鬟@種傳統(tǒng)的美德有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在一些節(jié)日活動(dòng)，如父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，教師可以組織學(xué)生在家中幫忙做家務(wù)、寫(xiě)信感謝父母等活動(dòng)來(lái)將感恩落實(shí)到實(shí)際，當(dāng)然，在學(xué)校中也可以營(yíng)造關(guān)于感恩的氣氛，如張貼一些關(guān)于感恩的名人名言和一些感恩的事跡，使得學(xué)生能夠?qū)Ω卸骶裼懈钜徊降睦斫?。小學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的接受能力較差，因此，教師不能對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)要求過(guò)多，而是在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)潛移默化對(duì)小學(xué)生的心理和行為進(jìn)行改變，來(lái)達(dá)到深化感恩教育的目的。

總而言之，對(duì)小學(xué)生的感恩教育活動(dòng)并不是淺顯地宣傳一下，而是在感恩理念的統(tǒng)籌下，遵循系統(tǒng)化、科學(xué)性，有效具體地建立起感恩理念的系統(tǒng)，在感恩課程體系的指導(dǎo)下，利用好相關(guān)教材，充分灌輸感恩知識(shí)，在學(xué)生充分掌握知識(shí)之后，結(jié)合課后實(shí)踐，能夠更加深化感恩教育的相關(guān)知識(shí)與精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]林啟福.小學(xué)德育活動(dòng)課程化建設(shè)的實(shí)踐探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（9）：137-139.

[2]王曉春.將善良與感恩的種子根植于學(xué)生的心田[J].江蘇教育研究（實(shí)踐），2017（23）：72-73.

編輯 王彥清