故事敘述視角下的小學語文課堂教學思考

摘 要：在小學語文課堂教學中采用故事敘述方法，可以有效激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。故事敘述的方式因其生動活潑、趣味性強符合小學階段學生的認知特點和學習偏好，能夠取得較好的課堂教學效果。小學語文教師在應用故事敘述法開展教學時，應強化自身的故事敘述意識，提高故事創編和敘述的能力，根據教學內容和學生情況選擇合適的敘述方法，最大限度地發揮故事敘述對提高語文教學課堂成效的作用。文章在論述故事敘述必要性和有效性的基礎上，根據課堂教學流程，結合教學實踐案例，提出了故事敘述視角下的小學語文高效教學策略，以期為小學語文教師提供借鑒與參考。

關鍵詞：小學語文;故事敘述;課堂教學

作者簡介：楊鳳英，內蒙古自治區鄂爾多斯市烏審旗第二實驗小學教師，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。（內蒙古 ?鄂爾多斯 ?017000）

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）14-0108-02

語文是一門學習語言文字運用的綜合型、實踐性課程，是培養語言文字運用能力、學習其他學科知識的基礎學科，其重要性不言而喻。但目前小學語文教學仍存在教學方法單一的問題，部分教師受應試教育影響，強調語文知識的反復練習，忽略了學生語言運用能力的培養。本文將結合實踐案例，探討如何在小學語文課堂教學中用好故事敘述法，構建高效的小學語文課堂。

一、在小學語文教學中運用故事敘述的必要性

小學階段的學生年紀較小，身心發展尚不成熟，學習注意力不易集中，在日常的生活和學習中以形象思維為主。故事敘述法通過講述或討論故事吸引學生的注意力，既符合小學階段學生的身心發展規律和現有認知水平，也與小學語文教學內容較為契合，能起到良好的課堂教學效果。在故事敘述中，教師還可以通過抑揚頓挫的講述吸引學生的注意力，引導學生思考、品味故事蘊含的寓意，提高學生的語文綜合素養。

二、故事敘述視角下的小學語文教學實踐

1. 強化故事敘述意識，精心設計故事情節。教師在教學前要研讀教材，熟悉故事敘述文本，把握教學內容和學生情況，強化自己的故事敘述意識。小學語文教材收錄了較多的故事類文本，教師要在教學前明確故事類型，選擇合適的故事敘述方法。此外，教師還要根據教學目標與學生的認知特征展開故事敘述，緊緊圍繞教學目標展開，并且符合學生現階段的認知能力和學習需求。教師要綜合考慮多種因素，針對性地展開教學，提高語文課堂教學成效。

在進行故事敘述教學前，筆者會仔細研讀教材文本，厘清故事類型，選取合適的敘述方法，明確教學環節，設定教學目標，并形成較為細致完善的教學方案，以指導課堂教學。以“部編版”小學語文教材為例，教材中有不少色彩明快的插畫，教師在備課時，要注意挖掘插畫蘊含的故事性，充分利用插畫輔助故事敘述，鼓勵學生觀察插畫，嘗試將插畫與文本相結合，創編故事，培養學生的創新思維和語言文字運用能力。

2. 以故事敘述導入，激發學生學習興趣。對于小學語文課堂教學而言，導入是非常重要的環節，有效的教學導入能激發學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態。以故事敘述的形式導入新課，比較適合用于小學語文課堂教學。在導入時，教師要選擇與教學內容相關度較高、能激發學生閱讀興趣的故事。或者根據教學內容創編新的故事，吸引學生注意力，引發學生主動閱讀，確保導入效果。

例如，筆者在講授《小青蛙》一課時，利用故事敘述導入新課，將《小青蛙》這首朗朗上口的童謠改編為一個故事，并在講述過程中與學生進行互動。

師：“同學們，有這樣一群快樂的小青蛙，它們生活在池塘里，生活在小河里，生活在農田里，你們知道小青蛙們最喜歡吃什么嗎？”

生：“小蟲子！”（學生齊答）

師：“是的，它們最喜歡的食物就是各種昆蟲了，所以農民伯伯都很喜歡小青蛙，這是為什么呢？”

生1：“它幫農民伯伯消滅了害蟲。”

生2：“有了青蛙，就沒有蟲子吃莊稼了。”

師：“是呀，那我們今天要學習的童謠就講了這樣一群快樂的小青蛙。一起來看看它們吧！”

以互動式的故事敘述導入新課，讓學生對將要學習的內容產生強烈的興趣，教學效果良好。

3. 將識字教學與故事敘述相結合。識字教學是小學低年段語文教學的重要內容。若單純講授生字要求學生識記，學生的學習興趣往往不高，教學效果較差。教師可以嘗試將識字教學與故事敘述相結合，增強識字教學的趣味性，提高學生識字的主動性與積極性。在創編故事時，教師要注意故事與生字之間的關聯，故事應該淺顯易懂，有利于學生習得生字。

例如，在教授“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”這些生字時，教師可利用教材插畫創編故事：“夏天的傍晚，實在是好熱，我吃了一根冰棍，還是很熱，阿婆又給我熬了綠豆湯解暑。天漸漸黑了，阿婆搖著蒲扇，坐在院子里的搖椅上，給我指牽牛星、織女星與北斗七星，天上的星星眨啊眨，樹下的螢火蟲閃啊閃，夜空太美了?！睘樵鰪娊虒W效果，教師可利用多媒體展示這一故事，將生字標注紅色，便于學生學習。將生字嵌入故事進行教學，學生學習興致較高，能取得不錯的教學效果。

4. 注重故事敘述的技巧與方法。在采用故事敘述法時，教師要根據教學需要選擇合適的敘述技巧和敘述方法，充分發揮故事敘述的作用。故事敘述要能感染學生，吸引學生的注意力。教師要特別注意敘述的語氣與節奏，不同類型的故事，講述語氣與情感要有所不同。教師可以學習朗誦方面的知識與技巧，提高敘述故事的能力。此外，由于小學階段的學生年紀較小，在敘述故事時教師可配合一些肢體語言，增加敘述的豐富性和感染力，更好地調動學生的情緒，激發學生興趣。

例如，在講授《小青蛙》一課時，教師在敘述創編故事時使用較為歡快、活潑的語氣，特別是提問時可以拉長語調，如“你們知道，小青蛙們最喜歡吃什么呢？”還可以模仿小青蛙的動作，讓故事敘述更生動。再如，生字教學中的“夜晚看星星”的故事敘述，應使用較為舒緩的語氣，配以柔和的背景音樂，營造故事氛圍，幫助學生快速進入故事情境。教師要注意把控故事敘述的語氣和節奏，充分發揮故事敘述的作用，提升課堂教學效果。

5. 組織角色扮演，提高學生參與度。教師可以根據實際情況，組織學生進行故事角色扮演，讓學生參與故事敘述，凸顯學生的主體地位，讓學生通過親身體驗更好地把握學習內容，鍛煉學生的語言綜合應用能力。通過表演展開故事敘述，讓學生進行角色扮演，這種方式生動活潑，充滿趣味性，符合小學階段學生的認知特點，學生能夠主動參與、積極探究，課堂教學氣氛熱烈，學生經過角色扮演能更好地進入教學情境。教師還可以利用教材課文創編故事，讓學生進行角色表演，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生體驗創作的成就感。在角色扮演過程中，教師可以引導學生加入一些動作，幫助學生更好地理解角色，豐富表演內容，激發學生參與興趣。在學生分組表演完成后，教師要根據每組學生的表現進行客觀科學的教學評價，提出改進建議與措施，也可以讓學生互評。教師應注意要以鼓勵性評價為主，保護學生的參與熱情。

參考文獻：

[1] 孫麗霞.故事教學法在小學語文教學中的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（9）.

[2] 李冬霞.淺談故事教學法在小學語文教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2017，（7）.

責任編輯 莊茹倩