文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：目前，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在不重視文本細(xì)讀的現(xiàn)象，教師的教學(xué)理念更新滯后、教學(xué)方法刻板，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響了教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。鑒于此，文章從初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題切入，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合具體的教學(xué)案例，提出文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文本細(xì)讀法;古詩(shī)詞教學(xué);運(yùn)用策略

作者簡(jiǎn)介：陳正文，甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣廟渠初級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。（甘肅 ?慶陽(yáng) ?744509）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0110-02

在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的大背景下，初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄不合時(shí)宜的舊式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化有機(jī)結(jié)合，以文本細(xì)讀為主要教學(xué)方法，從當(dāng)代文化角度解讀古詩(shī)詞，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率、增進(jìn)課堂效果，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

目前在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，仍有部分教師未能在教學(xué)前研讀教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至照搬網(wǎng)上的教案，對(duì)古詩(shī)詞缺乏獨(dú)立、深入的思考與解析;課堂教學(xué)缺乏新意，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。有的教師受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“考點(diǎn)”的識(shí)記與學(xué)習(xí)，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞分析與鑒賞的意識(shí)。由此可知，文本細(xì)讀在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在缺位現(xiàn)象，這不利于古詩(shī)詞教學(xué)的順利開(kāi)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀與鑒賞能力，阻礙了古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的價(jià)值

1. 激發(fā)學(xué)生興趣。古詩(shī)詞因其自身特點(diǎn)，理解和鑒賞的難度較大。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們很難以現(xiàn)代人的眼光和價(jià)值觀去理解古詩(shī)詞要表達(dá)的思想情感。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中教師務(wù)必要研讀文本，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，從詩(shī)詞細(xì)節(jié)切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用文本細(xì)讀的方法，能夠幫助學(xué)生層層深入文本，更好地理解作者在作品中傾注的情感和思想內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。在教學(xué)前，教師要通過(guò)備課做到心中有數(shù)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。首先，要明確教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)要求設(shè)定具體目標(biāo);其次，要全面了解學(xué)生情況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的方法與能力。教師在教學(xué)前研讀文本，能更好地明確教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)研讀古詩(shī)詞也能夠增加教師的知識(shí)積累，教學(xué)目標(biāo)制訂的基礎(chǔ)是開(kāi)展文本細(xì)讀。

3. 增進(jìn)教學(xué)效果。在初中古詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀法，可以有效增進(jìn)課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，形成初步鑒賞能力。文本細(xì)讀法以其層層深入、細(xì)致分析的特點(diǎn)，能夠降低學(xué)生的理解難度，強(qiáng)化閱讀認(rèn)知，提高審美能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀時(shí)，要梳理教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)文本細(xì)讀的切入點(diǎn)，明確細(xì)讀的重點(diǎn)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀理解和知識(shí)、技能的運(yùn)用能力，增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)效果。

三、文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 加強(qiáng)古詩(shī)詞朗讀方法的指導(dǎo)。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，朗讀是一種有效的方法。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞首先要學(xué)會(huì)朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)詩(shī)詞韻味和意境，進(jìn)而加深理解。因此，教師要加強(qiáng)古詩(shī)詞朗讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，感知古詩(shī)詞的文字、音律、情感、思想。古詩(shī)詞韻律較強(qiáng)，教師可以將古詩(shī)詞朗讀與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)朗讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀。例如，在教學(xué)“人教版”初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元第十五課《觀滄海》時(shí)，教師可以配氣勢(shì)雄渾的音樂(lè)，如樂(lè)曲《望海潮》，讓學(xué)生借助音樂(lè)感受《觀滄海》的雄渾氣勢(shì)，再引導(dǎo)學(xué)生演唱《觀滄海》，以唱的形式學(xué)習(xí)古詩(shī)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生識(shí)記古詩(shī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)會(huì)在朗讀過(guò)程中逐漸形成，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的人文綜合素養(yǎng)。

2. 強(qiáng)化古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)。古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐厚，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料。教師要充分利用古詩(shī)詞的教育作用，在教學(xué)中強(qiáng)化鑒賞方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)詞的情感與藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力，使學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，以古詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，明確發(fā)展方向。例如，在教學(xué)《龜雖壽》時(shí)，教師不能僅僅滿足于字詞句和知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)詞內(nèi)涵，展開(kāi)聯(lián)想，理解詩(shī)詞的思想感情和意境，體會(huì)曹操積極進(jìn)取、老當(dāng)益壯的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀。

3. 以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要發(fā)揮古詩(shī)詞在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)方面的重要作用，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的仿寫(xiě)能力。教師可以利用古詩(shī)詞的表達(dá)方式和篇章結(jié)構(gòu)為學(xué)生講解寫(xiě)作的方法與技巧，合理、高效利用古詩(shī)詞，提高教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞的內(nèi)容和意蘊(yùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞運(yùn)用的寫(xiě)作手法和技巧，促使學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中學(xué)以致用，提升古詩(shī)詞鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

4. 創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生的理解能力。古詩(shī)詞用語(yǔ)凝練、篇幅較短，但其包含的內(nèi)容卻尤為豐富，每一首詩(shī)詞都如同一幅畫(huà)卷，意蘊(yùn)豐厚。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和理解方面會(huì)有一定的難度，教師要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效開(kāi)展文本細(xì)讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入古詩(shī)詞意境中，理解詩(shī)詞內(nèi)容，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“人教版”初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十五課《春望》時(shí)，教師可以先使用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詩(shī)詞內(nèi)容，幫助學(xué)生了解詩(shī)詞大意;然后借助多媒體播放詩(shī)歌朗誦錄音，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境與詩(shī)歌教學(xué)氛圍，讓學(xué)生閉上眼睛想象戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)人思念妻兒的迫切心情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生與詩(shī)詞表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)古今交流，促使學(xué)生掌握詩(shī)詞知識(shí)，理解詩(shī)詞內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體之一。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)文本進(jìn)行深入的研究，在教學(xué)中找準(zhǔn)文本細(xì)讀的切入點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升寫(xiě)作能力。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮文本細(xì)讀對(duì)增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)效果的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和鑒賞能力，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 袁靜琴