核心素養在小學英語教學中的滲透研究

李建華

摘 要：在時代快速發展的潮流下，傳統的教育理念和教學模式已經無法滿足當代社會對人才的要求，在新型的教學理念下，不再將成績作為評判學生優劣的唯一標準，而是將教學的重點不僅放在了提高學生學習成績上，還放在了培養學生的核心素養方面。本文通過了解在小學階段培養小學生英語核心素養的重要性，探究小學英語教學過程中培養學生核心素養的有效措施，從而有效地提升英語課堂教學的質量，同時幫助學生全面發展。

關鍵詞：核心素養；小學英語；滲透研究

引言：英語的學習是一個漫長的過程，它與我們從小接觸到的母語有很大的區別，我國從小學三年級開始開設英語課堂不僅是讓學生掌握英語這門語言，還是希望學生能將英語素養的形成變成一定的習慣，同時需要大量的時間和精力，因此教師在教學中需要從教材出發，不斷地去探索和創新教學方法，探索能夠吸引學生學習興趣的教學方法，在教書的同時將育人也放在工作中，注重培養學生英語學習的核心素養，從而全面提升學生的綜合素質，幫助學生實現全面發展的目標。

1.培養小學生英語核心素養的重要性

小學階段作為學生接受知識的初級階段，對小學生的成長和學習能力的培養有著重要的影響作用，小學階段的教學不能只注重于科學文化知識的教育，還應注重小學生核心素養的培養，培養學生學習的能力，從而促進學生的全面發展，在提高學生學習能力的同時提升學生的綜合能力。在傳統的教育理念中，認為“成績”是衡量學生好壞的標準，用成績的好壞來評判一個學生的優劣，這是十分片面的，目前，我國小學三年級開始開設英語這門課程，這門課程與其他的文化課有很大的不同，英語的學習與母語的學習有很大的差異，學生如果不能很好的轉換思維則無法很好的掌握英語知識，在傳統的教學模式下，教師的教學重點緊貼教材內容，所教授的知識也有一定的局限性，并沒有將學生核心素養的培養放入教學中，這也成為阻礙學生全面發展的因素之一，而在小學階段培養小學生英語學習中的核心素養，能有效地提高學生的學習能力和創新能力，引導學生在提高學習成績的同時學會學習，培養學生優良的道德品質，從而達到預期的教學目標。

2.小學英語教學過程中培養學生核心素養的有效措施

2.1創設英語語言環境

人們主要通過聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺等獲取外界的信息，其中聽覺是人們與外界聯系的主要途徑之一，因此，為了在英語教學過程中培養學生的核心素養可以為學生創設優良的教學環境，在學習語言的過程中離不開語言環境，因此，在小學英語課堂上教師可以通過播放英語音頻進行教學，在英語課上教師盡量用英語授課，為學生營造一個良好的語言環境，同時鼓勵學生開口說英語，比如在進行三年級《Hello》這一課的教學時，教師可以學生在上課前聽Let's sing部分中的歌曲“Hello”，讓學生在課前對英語有一些感性的認識，激發學生參與的興趣和愿望。之后利用多媒體再次播放本課歌曲“Hello”的錄音，自然引導學生與老師打招呼。例：老師：Hello，boys and girls。學生：Hello，teacher

緊接著教師可以趁熱打鐵，鼓勵學生在這時用英語介紹自己，例如，Hello，I'mLinghong Hi，I'm Zhangling，課件演示北京奧運會吉祥物Beibei、Jingjing、huanhuan、Hinging、Nini，介紹Hello！ I'mBeibei./ Hello！ I'm Jingjing./ Hello！ I'm Huanhuan/ Hi！ I'm Hinging./ Hi！ I'm Nini.（示范時，語言要生動，幫助學生理解和記憶，同時要用手勢語言輔助學生理解，用肢體語言和手勢幫助學生理解和記憶，適時利用手勢和動作以及表情來配合教學。除此之外，教師在選擇學習資料的過程中需要考慮學生的學習基礎和興趣愛好，充分利用豐富多樣的教材幫助學生積累英語詞匯，積累語言，幫助學生更好的理解和掌握英語知識，并時刻關注學生的發音，鼓勵學生開口說話，及時糾正學生的發音。從而培養學生英語學習的核心素養。

2.2以課堂教學為契機，培養學生學習能力

課堂作為教師教學和學生學習的一個主要的場所，良好的的課堂氛圍能夠有效地激發學生學習的興趣和積極性，因此，教師可以充分利用課堂將學生和知識連接在一起，將小學生的性格特點和英語知識的特點有效地結合在一起，幫助培養學生英語學習的核心素養。比如，在學習《How much is it？》時，教師可以先帶著學生一起復習之前學過的衣服的名稱，通過復習引導學生主動揭露本課的課題，接著教師可以要求學生分小組討論今天、昨天和前天的天氣適合穿什么樣子的衣服來為學生營造一個良好的課堂氛圍，幫助學生更好的融入英語語言的學習中，除此之外，教師可以讓學生分角色扮演售貨員和顧客，虛擬一個買衣服的場景，讓學生在設計好的場景中練習買衣服詢問價格的對話，在對話中掌握英語單詞和語法知識，在對話的過程中培養學生的口語表達能力和與人交際的能力。

3.結束語

綜上所述，小學生在英語學習過程中核心素養的培養是一個漫長的過程，教師在教學過程中需要從學生自身出發制定出合理的教學計劃，為學生創造一個好的語言環境，幫助學生營造一個良好的課堂氛圍，改變傳統的教學模式，引導學生學會自主學習和合作學習，結合英語知識的特點培養學生的核心素養，從而逐步提高學生的英語成績和綜合素養，達到預期的教學目標。

參考文獻：

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[2] 曹雯雯.核心素養在小學英語綜合板塊教學中的滲透——以譯林版小學英語6A UNIT7 PROTECT THE EARTH（CULTURE TIME&CARTOON TIME）為例[J].華夏教師，2018，No.099（15）：75-76.

[3] 王小嵐.核心素養在小學英語課堂教學合作學習模式中的滲透和運用探析[J].校園英語，2017（32）：87-88.

（作者單位：重慶市南川區南平鎮中心小學校）