情景創設在高中地理教學中的合理應用探索

摘 要：在新課程改革的推動下，高中地理教師的教學觀念和學生學習地理的態度都發生了巨大的改變，給教學質量的全面提升提供了很大的空間和機會。新課程改革提倡自主、合作和探究式的教學模式，因此，我們要積極利用合理的教學資源，創設適合學生思考和探索的教學情景，讓學生能夠更加充分地融入地理學習中，提升學生知識學習的興趣和效率。

關鍵詞：情景創設;高中地理;應用

合理的情景是激發學生對知識學習的興趣的重要手段，是寓教于生活、讓地理知識更加符合學生認識需求的重要途徑。我們要積極創設適合學生學習的地理情景，拉近學生與地理知識之間的距離，使學生感受到生活中處處有地理，學會在豐富的地理情景中主動地進行思考和探究，培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，促進學生創新思維的生成和發展。

一、 創設合理的實驗情景

實驗是地理教學的重要環節和形式，在教學過程中，我們要積極創設生活化的、合理的實驗情景，給學生提供能夠進行探索的途徑，訓練學生根據實際地理現象進行推理的能力，使學生能夠更好地發現生活中的地理現象和問題。通過在課堂上創設合理的實驗情景，還可以有效地改變學生在課堂上的學習方式，使學生由被動式的接受學習轉變為主動的探究學習，有助于學生的全面發展。

比如，在學習“山地的形成”這一節內容時，為了幫助學生更好地理解地理勘探問題，使學生真正掌握在背斜和向斜構造中尋找天然氣、地下水和石油等資源的方法，筆者利用生活中的一些簡單物體來設計了一個實驗，將透明的塑料管裝上水和油，留出一部分保留空氣的空間，用這些物品來模擬天然氣、地下水和石油，之后再將兩端密封起來，模擬地底的情景，將塑料管進行適當的彎曲，模擬背斜和向斜，然后讓學生觀察空氣、水和油的分布情況，并借此聯想到天然氣、地下水和石油在背斜和向斜中的分布情況。由此，通過觀察模擬的具象，能夠加深學生對教材內容的理解，有效地提升課堂教學效果。因此，在教學中教師要積極利用簡單的資源來制作實驗用具，創設合理的實驗情景，幫助學生更好地探究地理現象的成因和總結地理規律。

二、 創設科學的問題情景

生活是地理最重要的素材，地理環境是我們賴以生存的空間。因此，在地理教學過程中，教師要充分地利用生活中常見的地理現象和資源來創設科學的問題情景，引起學生對問題中呈現出的地理知識的共鳴，從而使學生擁有更加深刻的體會和感悟，幫助學生更好地思考問題中呈現出的地理知識，促進學生對知識的吸收和消化。

比如，在學習“正午太陽高度角”這一知識點時，為了激發學生的探索興趣，筆者將學生非常熟悉又感興趣的樓房問題引入到了課堂上，向學生提問：假如學校現在要建設兩棟學生宿舍，考慮到采光的問題，給出學校要建樓區域的經緯度，那么為了保證北樓所有朝南的宿舍都能夠被太陽光照射，兩棟樓之間的距離應該是多少呢？通過提出生活中的問題，激發學生去探究，學以致用，自行找到問題的答案。又比如，在學習“常見天氣系統”這一節內容時，筆者讓學生分析梅雨的天氣特征，對于南方的學生來講，這一天氣較為熟悉，通過生活經驗可以很快理解準靜止鋒的形成原因和在其控制下的天氣狀況。這樣，通過合理的問題情景的創設，可以有效地激發學生的思考興趣，幫助學生更好地理解其中滲透著的地理知識，提升課堂教學效益。

三、 創設生動的活動情景

在實際的教學過程中，我們應當積極給學生創設適合學生進行自主學習的活動情景，使學生有機會從活動中獲得直接的學習經驗。讓學生以活動的方式進行地理學習，能夠更好地促進學生良好心理的形成和發展，加深學生對知識的理解。因此，我們要積極創設貼近學生實際生活的實際背景，讓學生在生活的背景下展開學習，以學生在現實生活中遇到的真實問題為學習的任務，實現以學生為中心的活動目標，繼而提升高中地理教學效率和質量。

比如，在學習“城市化”這一節內容時，筆者組織班上的學生展開了一場辯論比賽，活動以“鄉村人口大量涌入城市帶來的影響”為主題。學生根據影響的好壞分為正反兩方，展開了積極的辯論。在辯論的過程中，有的學生從農村發展的角度展開了探討，有的從促進城市發展展開了敘述，還有的站在留守兒童的角度進行了分析。總之，學生在活動氛圍的引導下將自己的理解和建議充分地表達了出來，有效地鍛煉了學生的語言表達能力和思維水平。在辯論的過程中，教師主要承擔主持的工作，給予學生的觀點以客觀的點評，并鼓勵學生大膽地進行發言，使活動保持在激烈的氛圍中，讓學生真正地成為課堂上的主體。因此，我們要積極創設生動的活動情景，在活動中促進學生良好地理人文素養的養成和學習能力的提升。

情景創設是提升高中地理教學質量的重要途徑，應當得到我們足夠的重視。在新課程改革和素質教育的環境下，我們要積極改變教學思想觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，給學生創設出可供思考和操作的合理情景，激發學生對地理知識的興趣和探索欲望，推動學生創新思維的發展，繼而提升高中地理教學的質量、擴大地理教學的現實意義，促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]高峰熙.高中地理情景教學應用探究[J].科教文匯（中旬刊），2016（5）.

[2]張鑫.高中地理教學中情景要素的選擇與運用[D].昆明：云南師范大學，2015.

作者簡介：

陳玉蘭，貴州省遵義市，貴州省遵義市習水縣第一中學。