運用情感教學提升學生興趣

摘 要：在初中政治課程教學中，我們可以運用情感教學的方式來提升學生的學習興趣，使學生能夠理解政治課程中的知識。本文主要通過調動生活中的情感資源、調動教材中的情感資源以及調動師生間的情感資源等方面，對初中政治課程中情感教學法的應用進行討論。

關鍵詞：初中政治;情感教學;學生興趣

在初中政治課程中，當我們教授學生學習課程內容時，為了使學生能夠理解政治教材中的內容，我們也應當調動學生的情感，運用情感教學的方式來進行授課。在情感教學中，學生對于政治課程內容中的知識也能夠更快速地進行理解。

一、 調動生活中的情感資源

初中政治課程中的許多內容都源于生活，所以在教學過程中，我們可以運用生活中的情感資源來對學生進行啟發，激發學生的學習興趣。因此在教學過程中，當我教授學生學習政治課程時，即會將生活中的事件調動出來，從而使學生能夠調動自己的情感資源，使學生對于政治課程內容的理解更為深入。

如，我在教授學生學習《我與父母交朋友》這一課程內容時，就通過讓學生分享自己與父母發生的故事的方式來調動學生在生活中的情感資源。其中一個學生談到：“我現在與我媽媽的審美很不一樣，與她一起逛街的時候，我們的眼光總是不太一樣，有時候，她喜歡的我不喜歡，我覺得她選的衣服沒有特點，樣式都太老舊了。有時候，我選擇的她不喜歡，她覺得我選的衣服不是顏色太多就是太繁復，一點也不大氣，我們還經常因為服裝的選擇吵架。我是真的不知道與我媽媽怎么溝通。”還有學生說：“我爸爸對我的要求非常嚴格，每次都要我考試在90分以上，有時候差個1、2分就對我態度特別不好，我也不能理解為什么別人的爸爸媽媽沒有對自己的孩子要求這么高，為什么我爸爸就一定要這樣嚴格要求我呢。”當學生將自己在生活中與父母的小煩惱述說出來的時候，就可以看出學生已經將自己的情感資源調動了出來。所以在接下來的課程中，我主要教授學生如何解決生活中與父母之間的矛盾和摩擦，如何與自己的父母做朋友。“同學們，你們要知道，爸爸媽媽跟你們成長的年代可不相同，你們的想法自然與他們會有一定的差距。比如說在他們的生活時代，可能覺得衣服剪裁簡單、整潔就是美的，而且他們也希望自己的子女穿戴整潔大方。而學習成績在他們的眼里可是你們以后的前程，你們的學習成績優秀，未來的前途才會一片光明啊。大家應該找個機會與爸爸媽媽一起進行交流和溝通，將自己的想法告訴他們，讓他們能夠理解你們的想法。”由此，便運用生活中的情感資源調動起了學習興趣，使政治課程能夠順利進行。

二、 調動教材中的情感資源

在政治教材中，也包含許多能夠在課堂中進行運用的情感資源，我們在教授學生學習政治知識的時候，就可以運用政治教材中的情感資源為學生進行授課。讓學生通過對教材中的案例進行分析的方式，激發學生的學習興趣，使學生對政治教材中的內容理解得更為深刻。

如，我教授學生學習《網絡交往新空間》這一課程內容時，就通過讓學生對教材中的情感資源進行分析的方式，來使學生理解這一課程中的內容，使學生了解教材中的信息。其中一個案例是：小恒同學學習好，動手能力強，但是不善言辭，于是小恒的爸爸鼓勵小恒運用網絡為班級建設一個主頁，使小恒能夠在虛擬的空間中學會與人進行交流與溝通。果然由于小恒的技術能力好，將網頁設計得非常漂亮，并且能夠與同學們一起討論生活中的話題，很快就成了同學們都喜歡的版主。另一個案例是：小堂非常喜歡鉆研電腦技術，聽說制造病毒的黑客都很聰明，他想驗證一下自己的技術實力，他先攻擊了同學們的郵箱，之后又攻擊了國內的知名網站，最終受到了法律的制裁。當了解到這兩個案例之后，我讓學生對這兩個案例中的信息進行分析，說一說自己從這些案例中有哪些收獲。學生之間經過相互討論與溝通，終于認識到：“這兩個案例分別說明了網絡的優勢和劣勢，我們在運用網絡的過程中，應當注意合理利用網絡，避免陷入網絡的陷阱之中，也要注意了解與網絡有關的法律知識，以免自己觸犯法律。”從學生的討論過程中，能夠看出，調動教材中情感資源的方式，可以激發學生的興趣，并能使學生深入了解課程中的知識。

三、 調動師生間的情感資源

在政治教學中，教師還可以通過調動師生間情感資源的方式，來激發學生的學習興趣。教師可以與學生之間增加互動，或與學生進行情感的交流，與學生一起表演情景劇，這些方式均能夠調動師生之間的情感資源，并激發學生的學習興趣。

如，我在教授學生學習《心有他人天地寬》這一課程內容時，就通過調動師生間情感資源的方式，來激發學生的學習興趣。在此課程教學中，我讓學生在紙上寫下對我的不滿，并且以不記名的形式放在一個紙箱之中，同時我也寫下對學生的建議。當我們都寫完之后，從紙箱之中抽取學生寫的小紙條。其中有一個上面寫著：“希望老師少留一些作業。”于是我問大家：“為什么覺得我留的作業多呢？”學生一起回答說：“其實每個老師留的作業都不太多，但是這么多課程的作業加在一起就非常多了，我們想要老師幫我們減負。”聽到學生這樣的回答，我了解到了學生在學習上的困難。之后我也抽出一個我對學生的建議：“希望小軍同學上課不要再睡覺了。”小軍聽到是對他的建議，馬上就精神了，回答我說：“老師，其實我是因為每天在家里幫媽媽做家務，還要復習預習功課，睡太晚，所以才打瞌睡的。”接著我又為學生念了幾個彼此之間的建議。并對學生說道：“看到這里，相信大家都能了解到，老師與你們一樣，也有一些缺點，不夠體諒你們，忽視了你們的感受。你們每個人也有一些小毛病，這些是沒有太大關系的，但是我們在相處過程中，要能夠更加融洽，還要多為他人著想，多體諒彼此之間的難處，這樣才能使我們的關系更為長久。”從這個情感交流過程中，學生便了解了這一課程的主旨。所以說，調動師生間的情感資源的方式，對于學生理解政治課程內容是有利的。

綜上所述，在初中政治教學中，我們可以通過調動生活中的情感資源、調動教材中的情感資源以及調動師生間的情感資源等方式，來運用情感教學提升學生的學習興趣，使學生在學習過程中能夠對課程內容的理解更加深入。

參考文獻：

[1]張志學.關于情感教育在初中政治教學中的運用[J].赤子（上中旬），2016-11-15.

[2]王彥方.淺議初中思想政治教學中的情感教學[J].學周刊，2015-07-25.

作者簡介：

黃光，廣西壯族自治區省百色市，廣西百色市平果縣實驗初級中學。