淺談班級管理培養學生的核心素養的培養

摘 要：“核心素養”就是為了能夠在當今時代滿足社會發展的需求，以及滿足人們全面發展的需求，能夠解決社會頻發的復雜性問題的能力。核心素養是在掌握科學概念的基礎上，以科學的態度、運用科學的方法來對現實中的個人、科學、社會有關問題做出明智的抉擇。它包括了科學知識、科學意識、科學精神。在核心素養中，最核心部分是科學精神，即人們對科學的態度與價值觀;中間部分是科學知識，即人們在學校中、在社會生活中所學習并掌握的知識、技能、方法與能力;最外圍部分是科學意識，即人們在科學素養教育中所形成的、在追求科學的過程中所表現出來的科學熱情、激情以及自覺運用科學的行為與習慣。

關鍵詞：班級管理;學生;核心素養

著名德國古典哲學大師黑格爾曾經指出：“要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業都不會成功。”的確確，無數科學家走過的路告訴我們：任何科學都是始于好奇。好奇就是人們不可遏止的求知欲望，具有研究頭腦的人常常受到未知世界精神上挑戰的吸引，并樂于施展才智以尋求答案。

根據學生身心發展的特點和教育規律，重視對學生進行全面的核心素養教育，以學生發展和培育理性社會為理念的現代教育，需要把培養年輕一代的科學素養放在首要地位，班主任在班級管理中，注重對學生核心素養的培養，班級管理理所當然地成為提高學生核心素養的主戰場。

一、 班級管理加強家校聯系，讓家庭成為培養學生核心素養的主要力量

培養孩子的核心素養對家長而言，是一個重要的家庭教育任務，如今的孩子都有很強的求知欲，為滿足他們對知識的渴求，培養孩子的科學素養是家長的一個重要家庭教育任務。

關于培養孩子的科學素養，一些中學生家長，又覺得孩子課程壓力大，沒有時間和精力過度關注科學方面的培養。培養孩子的科學素質，不是說不切實際地看很多科技書，一頭鉆進某個問題進行研究;而是根據孩子的特點，讓他們接觸一些科學知識，了解科技的發展對推動人類進步所起到的巨大作用。這有利于孩子樹立遠大理想，增強學習的自覺性。家長要增強培養孩子科學素養的意識，不要讓孩子所有的業余時間，都被各類學科輔導班占滿了。為孩子精選一些適合他們閱讀的書，這些書圖文并茂，容易激發孩子的興趣。在周末或寒暑假多帶孩子到科技館、博物館和圖書館參觀。一些科技館或博物館定期開設各類講座，家長要留意這些講座內容，看哪些講座適合你的孩子。根據孩子的興趣、愛好，鼓勵他們參加一些課外科技活動小組，將所學到的知識應用于實際，并在實踐過程中深入學習。

二、 班級管理加強班科任配合，讓科任教師成為學生核心素養的參與者

“核心素養”培養體系的建立，是進行深化教育改革的重要因素，處于樹立立德樹人目標的重要地位。對學生素養的培養不僅僅是依靠班主任的個人力量，而是需要所有教師的密切合作配合，而班主任就要起著完成工作任務的核心作用，要對各教師力量進行充分的凝聚。與傳統的目標相比，“核心素養”具有自己的獨特性。核心素養的培養不是單單依靠一門學科能力就行，必須要依靠多種能力的全面發展。就培養學生“核心素養”的模式而言，要打破各學科之間的界限，形成多學科之間的凝聚力，要把學科本位轉變為素養發展的本位;就日常的教學和管理來講，要實現教學模式和管理模式的根本轉變，目的就是能夠讓學生在實際問題當中表現出獨立思考，團隊合作的精神雙方要進行有效配合，相互合作，形成合力，使學生主動形成核心素養的培養。核心素養不是要像知識一樣強行的灌輸給學生們，而是依靠學生們在日常的學習生活當中能夠自己主動地去汲取信息，再通過自己的反思過程使之化為自身的行為習慣和思維模式。

三、 班級管理中班主任角色轉換，培養核心素養情懷，立德樹人，鑄就班級靈魂

班主任在切實推進學生素養的提升，在培養學生核心素養的模式方面，要打破各學科之間的界限，促使多個學科形成凝聚力，把學科本位轉變為素養發展的本位。在日常的教學和管理方面，要實現教學模式和管理模式的根本轉變，目的就是讓學生在解決實際問題的過程中發揚獨立思考、團隊合作的精神。家庭與學校、家長與教師要進行有效配合，相互合作，形成合力，促進學生的核心素養的培養。葉圣陶先生在《新教育評論》曾說過：“什么是教育，簡單一句話就是要養成良好的習慣。”班級管理中，科學的班級管理應該是誰負責什么管理任務，誰就是管理者。作為班級最大的管理者，班主任要把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動，培養學生的主人翁精神，提高自尊心、自信心，充分發揮學生的內在潛能，讓每個學生在學校中得到最好發展，讓每個學生都品嘗成功的快樂。作為學生品格和心理發展的“重要他人”，班主任以道德榜樣的方式潛移默化地作用于學生人格的發展過程，通過隱性德育的途徑全面影響學生的精神成長，體現了班主任教育作用的主導性。

四、 班級管理中借助學校課程、班級課程的實施，培養學生核心素養能力

圍繞班級課程的構建與實施，借助課程培養核心素養，是達成目標的一條有效途徑。依據國家課程、地方課程，結合學校、班級、學生實際，對課程進行整合，對學科進行融合，以培養、提升學生的核心素養為目標，設計開展教育教學活動。這樣做，有利于學科教師開展核心素養的培養訓練，將核心素養的培養提升融合到各科教學之中。借助學校課程、班級課程的實施，以豐富的課程內容可以促進學生的全面提升。借助活動化課程，可以讓學生走進社會，走進家庭，走進父母及他人。比如陪父母做家務活動，在活動中明確規定了學生必須做到的事項、家長必須做到的事項，以此把家長從教育的等待者變成教育的參與者，拉近了學生與父母、家庭、社會的距離，培養了學生的情感，收到了良好的效果。

學生“核心素養”培養就是教育工作中必須要踐行的，促進教育改革、學生全面發展，也是堅持學生全面發展的重要戰略措施。所以，要想提高學生的“核心素養”，就離不開班主任與教師們的全體努力，而班主任就要跟上教育改革的腳步，改變傳統教學方式，對教學理念進行創新，使自身角色轉型來培養學生的“核心素養”，為教育工作做出貢獻。

作者簡介：

黃漢忠，福建省南安市，福建省南安市羅東中學。