淺談初中語文高效教學策略指導

摘 要：新課標理念的核心是“以人為本”，初中階段的語文教學中，教師更應該尊重學生的主觀感受，發揮他們的個性，增強其學習體驗。但是，很多教師對于“以人為本”的思想理解并不深入，導致語文教學改革無法進一步推進。基于此，教師需要不斷探索提升語文教學效率的新思路。以下，是筆者對初中語文高效教學策略的一些研究。望給廣大教師帶來借鑒意義。

關鍵詞：深度閱讀;興趣;實踐

學生度過小學階段，成功地步入了初中生涯，進入下一步深層次的“修煉”。這時候學生會發現，身邊的同學發生了很大的變化，課堂教學也發生了很大的變化。在身邊變化的同時，也有不變的東西。比如說，語文作為初中教學中的最基礎課程之一，還是學習的重點之一。學生學習初中語文不再像小學語文那么簡單，教師授課水平也在提升。但是有一點是所有階段教學中一成不變的，那就是要不斷提高教學效率。

一、 培養學生深度閱讀，把握文章情感

學生在小學的時候，教師會帶著學生進行有感情地朗讀文章，引導學生去理解文章的大致內容以及作者的情感。但是學生是學習的主體，要逐漸的依靠自己去學習更多的知識。教師在初中語文教學時，要注意培養學生自主地去閱讀文章知識，引導學生進行深度的閱讀，培養自己的閱讀能力。同時，教師要注意引導學生大聲朗讀和默讀相結合。大聲朗讀可以不斷地鍛煉學生對文字的表達，提升學生對思想情感的表達能力。默讀可以讓學生沉浸在文章的思路當中，不斷地品味文章的設計情節以及作者要表達的中心要點。

《憶讀書》這篇文章是一篇敘事文，通過一些具體的事例，介紹了作者八十年的讀書經歷，告訴后生讀書好、多讀書、讀好書。那么我在講解這篇文章的時候，首先告訴學生讀書可以在教室里體會到古今中外的歷史文化，了解人生的歡喜悲愁等。然后提問學生：我國著名的文學家冰心是如何看待讀書這件事情呢？請學生進行文章閱讀。學生帶著問題首先的默讀了三遍課文，大概了解文章的框架結構和情感，了解作者是如何表達自己對讀書的看法的。然后我要求學生大聲地朗讀文章，去把文章讀順，能認識生字詞。學生在不斷的朗讀與默讀過程中，慢慢地把握文章結構，提升自己的閱讀能力。由此可見，初中閱讀教學更為注重深度閱讀，而教師作為各教學活動的組織者，需要積極探索有效的閱讀策略，指引學生閱讀的方向，從而讓他們在歡樂中掌握閱讀的正確方法，提升閱讀的能力。

二、 把握學生特點，做好針對教學

學生在初中求學階段，由于科目較多，可能會出現偏科等情況。有的學生對語文根本不感興趣，有的學生則只喜歡語文這一科目。不管是哪種情況，都不利于學生的學業。針對這種情況，教師在教學中，應該對自己的學生付出更多的精力，把握每一位學生的具體情況，具體問題具體分析解決。當然，學生在課堂上對文章的理解程度也有很大的差別。有的學生對文章情感把握不準，無法領略文章的真正要義。而有的學生把握不準文章的思路，導致閱讀中困難重重。教師要提高自己對課堂的把控能力，讓學生最大限度的學到知識，提高學生學習興趣。

《我的老師》這篇文章講述了作者對自己的老師的思念，以及通過這種思念引導學生熱愛教師的情操。我在這節課的授課中，除了講解文章的內容之外，更多的是引導學生來表達出自己對語文以及語文教師的看法，以此來了解每一位學生的情況，做好針對教學。比如，我問學生：你們之前的語文老師最吸引你的地方是什么？你們認為語文教師要在哪方面幫助自己？你們對我這個語文老師有什么意見要提嗎？學生以此表達自己的看法，通過這些學生的看法，我進行深入分析，了解學生的特點，為以后語文教學中培養學生對于語文課的學習能力以及提升學生學習語文的興趣做好充分的準備。由此可見，語文教學不是漫無目的的，教師需要做到心中有數，有的放矢地開展教學活動。這樣，才能讓學生們既能收獲知識，又能提高學習的興趣。

三、 講練結合，注重實踐

一節高效的教學，不只是體現在教師風趣幽默的讓學生理解文章內容，掌握文章思路并體會作者情感。學生可能課上真地學會了教師多講授的知識，但是并不見得他們會牢牢地記住，更別說去熟練的運用相關的知識了。當前教學越來越注重教學實踐，要求學生擺脫為了學習而學習的思維牢籠，真正做到為了知識而求學，為了生活實踐而求學。教師在課堂教課完成以后，要注意培養學生實踐能力，讓學生在實踐當中去消化所學習到的知識。學生不僅可以進一步理解教學內容，還可以通過自己的思考探索，對所學知識進行靈活運用。

《山中避雨》是一篇很好的散文，作者通過避雨，有很多的感悟。針對這篇文章的教學，我主要讓學生通過自己的生活實踐，去體會、感悟作者所說的意境和道理，通過理論和實踐的結合去掌握文章知識。比如我為了讓學生體會音樂的美感，我通過對媒體播放“高山流水”等成名曲。通過“寂寥”這一詞語，講述一下自己生活中所遇到的空靜空曠的畫面，并讓學生把自己認為文中描寫比較美的地方標注下來，講述自己認為好的原因。有的學生認為寫得好，是因為文筆優美，我告訴他以后寫作文可以注重利用。而有的學生認為寫的好，是因為故事情節清晰，我也告訴他以后讀文章要先理清思路，不斷地提升自己的閱讀能力等等。學生通過知識與實踐的各種聯系，不但加深了對知識的理解，同時也加強了知識的靈活運用，收獲頗多。由此可見，培養實踐能力是初中語文教學的重中之重，教師需要做到講練結合，加強實踐，讓學生們真正養成獨立的思維，從而真正讓他們做到舉一反三，快速提升學習的效果。

語文教學時一門非常美妙的藝術，它可以是精彩的故事，也可以是寫意的詩歌，還可能是恢宏的歷史等等。初中語文教學要注重在教學中培養學生自主學習知識的能力，并不斷地加強學生知識實踐運用的能力。總而言之，筆者認為：在新課標的環境下，語文的教學形式多樣，方法層出不窮。不管過程如何多樣，目的都是為了提高初中語文教學的效率，還給學生一個高效優質的教學環境。希望廣大教師都能不斷努力，為進一步推動素質化教育貢獻一份力量。

參考文獻：

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作者簡介：

藍信觀，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市大化縣乙圩鄉初級中學。