淺談家庭教育的問題與策略

摘 要：人的教育由家庭教育、學校教育和社會教育三部分組成。家庭教育是教育的起點。一個良好的家庭環境不只是物質上的，更重要的是一個使孩子賴以健康成長的學習、生活環境。家庭是孩子生活和接受教育的第一個“課堂”，父母是他們的第一任老師，父母對孩子的身心健康負有不可推卸的責任，家庭教育在人的一生中起著奠基的作用。本文從家庭教育存在的普遍問題及如何有效地進行家庭教育等方面來探討家庭教育的重要性及影響。

關鍵詞：幼兒教育;家庭教育;發展;習慣

古人云：“養不教，父之過。”父母是孩子人生的第一任導師，也是最長久甚至終生的導師。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和終生教育中具有無可替代的獨特作用。在我國幼兒家庭教育中還存在著很多普遍的問題：教育理念缺乏，教育方法不當，教育環境不健康等。因此，加強和改進幼兒教育發展，為孩子營造良好的家庭環境，以科學的教育方法和有效措施，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重要的意義。

一、 家庭教育普遍存在的問題

（一） 缺乏正確的教育理念

當今，一些幼兒家庭教育表現為明顯的“重智育、輕德育”的傾向，許多家庭在幼兒的家庭教育理念上步入重智輕德的誤區，呈現明顯的功利色彩，不惜花費大量的精力、財力和時間，對幼兒進行識字、畫畫、聲樂等方面的培養，而忽視幼兒的品德教育、勞動習慣的養成以及自立性格的塑造等。這樣做，對幼兒心身的健康的成長十分不利，可能從小就埋下性格缺陷的種子。而且，有失偏頗的“重智育”的教育理論還可能因沒法達到預期的結果而產生不良的影響。一旦幼兒對“灌輸的知識”產生煩厭，對其日后的智力發展更是適得其反。

（二） 缺乏良好的教育方式

幼兒家庭教育缺乏良好的教育方式的現象比較普遍，主要是溺愛式與專制式。眾多的獨生子女家庭結構呈倒“金字塔”式，必然對幼兒百般溺愛。家庭的溺愛直接造成幼兒“以自我為中心”的膨脹或目空一切、膽大妄為或性格孤僻、膽小退縮，缺乏應有的自理能力和自制能力，難以健康成長。有些家長總是高上，權威在手，說一不二，專制式地對孩子進行管教。孩子只有單純服從，出現差錯，非打即罵。這樣的教育方式，置幼兒于完全被動的地位，最終會導致孩子自卑，心理不健康。

（三） 缺乏健康的家庭教養環境

幼兒家庭教養環境，包括硬環境與軟環境。家庭教養環境對幼兒的成長產生深持久影響的主要是指后者。當前一些家庭存在著“環境污染”：電視、手機、電腦，讓幼兒耳濡目染了暴力;有些家長沉溺于游戲，洗牌聲、吆喝聲、笑罵聲夾雜，烏煙瘴氣，幼兒處于自由放任當中;有些家長忙著做生意賺錢，疏于管教，經常用錢應對幼兒的要求;有的家長經常爭吵、甚至大打出手……這惡劣的家庭環境，幼兒在言行舉止中會直接模仿，而且“看在眼里、記在心里”，對幼兒健康成長產生不良影響。

二、 家庭教育的基本方法

良好的教育方法，能夠將孩子學習的興趣、情緒、感情和智慧都投入到學習之中，獲得最佳學習效果。方法是打開孩子只是大門的鑰匙。父母在檢出正確的內容前提下，要達到預想的效果，就必須選擇科學的教育方法。家庭教育的基本方法有以下幾種：

（一） 榜樣示范法

家庭教育的中心就是培養獨立的人格。日本著名的音樂教育家鈴本鎮一曾經提出，“先訓練母親，后訓練孩子”，并認為這是把孩子引入正途的不二法門。所以我們今天的為人父母者，就要多讀書，不斷地去完善自己的人格，并使之形成在孩子心目中的人格魅力，有了這種魅力，我們的家庭教育才會收到良好效果，才能為下一代奠定了堅實的良好的基礎。父母的人生修養、道德觀、價值觀、人生觀有了高度，孩子耳濡目染也會品德高尚。

（二） 獨立探索法

即以孩子自己獨立實踐、探索為主的教育方法。俗話說：“吃一塹，長一智”。美國的兒科博士詹姆斯告誡孩子的父母說：“領導本身就滋生懶惰，精神松懈，懶于獨立思考，易為他人左右等弱點。所以說，處處對孩子包辦代替，這不是在幫助孩子，而是在坑害孩子。”父母應該提倡孩子做力所能及的事情，在做的過程中，也是實踐、長知識的過程。

（三） 因材施教法

因材施教既是教學原則，又是教學的重要方法。家庭教育也同樣講究因材施教，也就是說根據孩子的不同情況，施行不同教育。每個孩子都有各自不同的特點，這就要求做父母的要根據孩子事跡進行教育，切不可照搬教條。

（四） 父母的語言藝術

父母的語言是他們獲取知識的主要來源。下面介紹幾種與孩子交談時一個遵循的原則：

1. 談話要有針對性原則

孩子在成長，父母的語言也一個隨之而成長。我們應該去關心孩子的心理發展和語言發展的階段性和規律性，盡最大努力去了解孩子，客觀的評價自己的孩子，用自己的童年去理解孩子的童年，并通過周圍的人去了解孩子的發展。只有“認識孩子”，我們的一些工作才具有針對性、合理性，孩子才能接受家長的指導和批評。

2. 適合性原則

所謂適合性，就是根據孩子發展不同階段，分別提出不同的階段性要求。這種適合性原則完全是系統思維在家庭教育方面的體現。我們把孩子的發展分為嬰兒、兒童、少年、青年或者說學齡前、小學、初中、高中、大學等幾個階段。家長應把握這幾個階段的一般性規律和孩子的個性差異特點，了解孩子的性格特征、長處與短處，要有針對性地提出具有前瞻性的要求。

3. 鼓勵性原則

古人有言“棍棒下面出孝子”，我們有好多人也陷入了這樣一個誤區，總以為懲罰能對孩子產生強而有力的影響。其實，鼓勵比懲罰會更有效。懲罰只能作為鼓勵的輔助形式而已。心理學研究表明，鼓勵是對良好行為的一種積極肯定，是激發孩子向積極方面迅速發展的激勵力量。我們應該向孩子表明我們自己的態度，肯定其優點，然后幫助孩子分析錯誤的原因，耐心地加以引導。

4. 教育目標一致性原則

家庭中對孩子成長的目標，需要一個統一的“定位”，因為每個孩子的性格、興趣、愛好都有所不同，而全家人的意見有可能有所偏差。所以，在全家人統一認識的基礎上，給孩子一個“定位”，要真正做到步調一致。使整個家庭教育形成一個合力，孩子也會逐漸形成寬容、接納別人的良好性格。

總之，家庭教育在孩子的成長過程乃至一生都起到了關鍵作用，如果孩子的家庭教育是不完善的，那么這對于孩子來說，不能不算是一大遺憾。在全面實施素質教育的今天，家庭教育、學校教育、社會教育是現代人成才的三大支柱，家庭教育是基礎性的，只要家長們樹立正確的教育觀、人才觀、親子觀，必定會為孩子創造一個有利于健康成長的家庭環境，讓孩子成為生活的強者！

參考文獻：

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作者簡介：

李敏，陜西省寶雞市，麟游縣官坪幼兒園