基于因材施教的小學語文培優輔差探討

摘 要：語文是小學三大基礎學科之一，也是小學生提高理解能力，增強溝通能力的重要學科。隨著國家對語文學科的越發重視，語文的學習對小學生來說也越發重要，但是隨著社會的多元化發展，現在的學生各有各的閃光點。孔子云：有教無類，面對不同的學生要采用不同的教學方式，對學生進行培優輔差。使優秀的學生更加優秀，輔導成績差強人意的學生達到平均水平，幫助學生全面發展。

關鍵詞：因材施教;小學語文;培優輔差

在日常語文教學中，教師會發現每個學生的學習能力都不相同，學習習慣和學習方法的不同也致使學生的成績差異。作為一名教師不能因為學習成績問題而帶上有色眼鏡看待。應從自身出發，針對學生不同的狀態采取因材施教的方法進行培優輔差，下面我談一談自己的想法。

一、 因材施教培優輔差的意義

每個學生因為先天以及后天的多重元素，導致每個學生的資質是千差萬別的，譬如有人對聲音敏感，有人對色彩敏感，有人對人際關系敏感等等。不同的家庭環境，社會環境以及校園環境造就了每個學生不同的性格特點，心理狀態、行為能力以及表達方式和個人三觀等都有所不同，所以面對這樣一個繁雜的學生群體，我們的教育教學方式顯然不能一概而論，必須根據不同的情況采取不同的教育教學方法，這樣才能夠達到因材施教的目的。

二、 因材施教的教學方法

（一） 針對不同層次的學生提出不同要求

每個學生都有自己的學科愛好和偏向，每個學生的學習能力以及學習習慣盡不相同，所以要了解每個學生不同的特點，對其開展針對性的輔助和引導，對不同學生開展不同的教學方式。針對不同層次的學生布置不同的練習作業，這樣既拔高了語文成績較好的學生，使他們得到充分的練習，不會因為練習過于簡單而失去做練習的效果。而對于語文成績較差的同學，針對這部分學生的整體水平選擇難度適中的練習，使這部分學生不會因為練習過難做不出來而失去對語文學習的信心。比如在現實教學情況中，向學生們教導《種瓜得豆》這一課中，針對不同層次的學生要制定不同層次的要求，設計不同的問題。第一層次（學困生），要能夠朗讀課文，能夠把課本上要求會寫的字寫下來。第二層次（中等生），熟練朗讀課文，能夠用自己語言描述課文主要內容，課本上要求會寫的字能夠熟練聽寫，并且會寫一部分要求認識的生字。第三部分（優等生），熟練朗讀課文，要求會寫的字詞能夠熟練的聽寫，會寫大部分課本要求認識的字詞，能夠說出種瓜得豆這篇課文給自己帶來的真實感受。讓學生在課堂上積極發表自己的想法，并鼓勵學生發表不同意見，在課堂中運用頭腦風暴法使學生產生自己的想法，激發學生對語文學科的興趣，由興趣引導學習，定能獲得長足進步。

（二） 小組合作，組內互助

在語文教學的過程中，可以將良性競爭的理念引入課堂，適當的良性競爭可以激發學生對學習的上進心，將學生分組，每組學生都分有學困生，中等生以及優等生。這樣每組的組織結構都極為相似，同時每組的實力情況也類似，每個小組都可以給自己的小組通過商討確定一個名字，增加小組內凝聚力。在課堂上提問問題會有小組加分，為了以免發生有的小組成員課堂不積極的情況，還要進行整個小組成員都要參加的課堂競賽，比如在教學中學習《出色的老師》這篇課文，要分小組分段朗讀課文，根據小組朗讀的整齊程度以及流暢與否進行評比，一堂課下來，進行積分排名，前三名獎勵印花獎勵以及小禮物獎勵。這樣的小組活動既提高了學生對語文學習的積極性，又培養了學生的團隊合作能力，還進一步加深了學生之間同學友誼，可謂是一舉多得。

將學生根據學習能力分為學困生，中等生以及優等生。針對學困生，主要端正其學習態度，態度決定一切，以什么樣的態度去對待學習會直接影響到學生的學習效果以及階段性學習成績，作為教師要采取積極認真地態度對學困生進行輔導，使學生采取積極向上，奮進的態度去進行學習，秉承不怕困難不怕吃苦的態度，學生的學習成績必然會有所改善。針對中等生，要一邊端正其態度，一邊找到適合自己的學習方法。有一部分中等生學習能力很強，理解力也不錯，但是無論怎樣努力就是無法達到自己期望的成績，做出的努力事倍功半。這就是因為沒有找到適合自己的學習方法。學習方法不能一味的直搬照抄別人的，一定要經過自己的實踐，并根據自身條件進行改良，經過改善的學習方法才是適合自己學習方法，才是正確的學習方法。還有一部分中等生是因為自身的學習態度不夠端正，沒有完全明確自己的學習目標以及學習動力，針對這部分學生要持之以恒的去端正他們的學習態度并予以監督。針對優等生要優化學習方法，將學習方法進行升華，改掉以前學習方法中的小瑕疵，優等生的每一點小進步都是不容易的。例如，進行古文《夸父逐日》的教學時，要給學困生講明古文學習的重要性，要使中等生明白其中一些難以理解字詞的含義，針對優等生推薦他們積極閱讀《山海經》著作，有助于對課文有更深層次的理解。這樣分批具有針對性的輔導，是因材施教培優輔差的具體表現。

三、 結束語

總而言之，要根據不同的學生的獨特性，本著有教無類的態度去認真進行培優輔差，關注學生的學習進度，及時發現學生在學校生活、學習中的問題并積極去幫助輔導學生結局問題，打好學生的語文基礎，提高學生閱讀理解能力以及書面口頭表達能力，提高教學質量，做一名合格的人民教師。

參考文獻：

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[4]徐華.因材施教、巧用教材——小學語文教學有效路徑[J].新課程，2018.

作者簡介：

黃碧霞，廣東省河源市，廣東省河源市龍川縣老隆鎮水貝小學。