淺談如何在初中英語教學中應用探究互動合作的教學模式

摘 要：英語是初中教學中最主要的科目之一，英語教師的職責除了提高課堂教學效率，幫助學生在學習中獲得知識和能力之外還必須促進學生整體素質的發展。如何實現這樣的教學目標，值得我們每一位英語教師在教學不斷的探索與實踐。本文首先對探究互動合作教學模式應用于初中英語教學的必要性進行了說明，然后列舉了這種教學模式的應用方式，最后對此教學模式帶給初中英語教學的實際作用進行了總結。

關鍵詞：初中英語;探究互動;合作教學模式

一、 初中英語教學中應用探究互動合作教學模式的必要性

現在很多初中英語教師都致力于將英語課堂的教學目標向英語語言學習和英語文化審美的方面引導，初中英語教學已經不單純是幫助學生掌握英語的基礎知識。但受中考成績壓力的影響，相當一部分學生仍以“應對考試”為主要目標來進行英語學習，這樣的學習目標下學生展現出來的學習態度不僅使英語課堂效果提高變得極為困難，更加不利于初中學生各種思維能力的良性發展。

探究互動合作教學模式是一種新型教學方法，它是以學生主動、相互合作學習為中心的教學模式。探究互動合作教學也是對學生創造性思維、推理能力、邏輯思維能力培養的過程。在這種教學模式下，學生積極主動對知識進行理解，通過小組學習的方式對新知識進行建構、通過互相吸取優點用于解決實際問題，探究互動合作教學模式對學生學習態度轉變具有重要作用。

二、 初中英語教學中應用探究互動合作教學模式的策略

（一） 創設探究性的學習情境

探究互動合作教學模式重視對學生主動性思維能力的啟發和引導，在英語教學中，為了引導學生對英語學習產生自由意志，教師可以采用情境創設和情感誘導的方式。例如，在英語閱讀教學中，教師可以跟學生分享自己在閱讀過程中的一些感受，不僅能夠使學生意識到“閱讀能夠引發情緒情感變化”，還能夠建立和諧的師生關系，進而激發學生在英語閱讀過程中進行情緒的抒發和情感的體驗的興趣。

（二） 采用競爭模式進行合作學習

有了探究性的學習情境之后，教師需要做的就是組織學生進行小組合作學習，小組合作學習是以對英語學習的探究為前提的，也就是說，每個學習小組的任務是彼此合作、主動研討、解決問題。為了使每個英語合作學習小組成員的學習積極性、主動性更強，教師可將英語合作學習小組的成員固定，以學期英語學習效果為終極pk目標，鼓勵每個學習小組對各種單項榮譽發起“沖擊”，比如“最佳閱讀小分隊”“單詞記憶先鋒”“年度英語學習英雄”等。在競爭的環境中學生不僅能夠發揮自己在英語學習中的特長，調動自己學習英語的積極性，也能影響那些對英語學習采取消極態度的同伴，促使他們重新燃起學習英語的熱情，學生之間的互助也因此得以實現。

（三） 對學生的探究和合作進行指導

英語課堂上教師要積極為學生創設探究合作的情境，學生自發進入“大討論”這是探究互動合作教學模式下英語教學的最大特色，教師在學生合作學習、競爭研討的過程中，要把握學生的探究方向并對課堂上學生們的互動問題進行指導。例如，對學生在英語寫作過程中所產生的一些不符合生活的實際的想法予以歸正;對學生在小組合作學習中因急于表達自己的觀點而出現的語法錯誤，教師應予以糾錯。

除此之外，教師還應經常一些問題并幫助學生進行探究合作學習的反思，帶領學生對探究合作學習的結果進行總結，如經常問學生“你在合作學習中扮演什么角色”“為什么優勝組比我們組水平高”“我還能在合作學習中發揮哪些特長”“我在英語閱讀中應該加強的哪方面積累”“我的小組成員有哪些地方值得我學習”，這樣做能夠使學生在探究合作學習后形成總結學習結果的習慣，而總結是學生對知識、能力進行內化的過程。總結學習結果的過程，正是學生對學習的知識、自己在學習中使用的能力、自己的思維發展狀況的思考過程。

三、 實施探究互動合作教學模式的效果

探究互動合作教學模式在初中英語課堂上應用之后，學生對英語學習的態度發生了翻天覆地的變化：固定的英語合作學習小組使學生能夠互相鼓勵，督促同伴對英語單詞進行牢固的記憶，學生會在探究式的學習方式中體會到英語學習的樂趣;大多數對英語“反感”的學生在小組合作中尋找到找到了自己在英語學習中的位置和適合自己的學習英語的方法。學生們學習英語態度的變化，從根本上讓英語課堂成為愉快輕松的學習天地。

探究互動合作教學模式在初中英語教學中的應用，將使初中英語課堂教學大大改觀，探究型學習可以使學生的學習態度發生極大轉變，英語教師合理利用這種教學模式能夠促進學生綜合素質的提高，還能夠使英語教學變得更加得心應手，也會從學生進步與成長中體會到英語教學的意義之所在。

參考文獻：

[1]周英影.互動合作教學模式在初中英語教學中的應用[M].武漢：華中師范大學出版社，2012.

[2]王麗.初中英語課堂有效教學的研究與實踐[J].語數外學習，2013.

作者簡介：

孟媛媛，黑龍江省佳木斯市，撫遠市第三中學。