淺論小學數學教學中獨立思考能力的培養

摘 要：小學數學是學生數學學習的關鍵所在，可以培養學生數學精神和邏輯思維能力，教學中養成學生獨立思考的能力十分關鍵，也具有一定意義，因此在新課程改革之后還需要對學生的小學數學獨立思考能力進行培養分析，找到學生獨立思考能力缺失的原因，最后再分析相應的對策。

關鍵詞：小學數學;教學;獨立思考;能力;培養

從改革開放開始我國的教育就伴隨著社會的發展文化的進步發生了較大的變化，教育實行新的體制也進行了新的改革，數學學科對學生獨立思考能力的培養十分關鍵，因此教師要改變以往灌輸式的教學方法，創新課堂教學，激活學生課堂思維，讓學生可以在獨立思考的情況下完成各項學習任務。

一、 小學數學教育中學生獨立思考能力培養的現狀分析

（一） 數學教學缺乏學生自我思考的內容

教學內容在整個教學體系中屬于重點內容，還可以對教師課堂教學產生直接的重要的影響，小學數學教師需要不斷的培養學生的思考能力，那么質疑和矛盾就成為要點所在，引入疑問點才可以引導學生進行獨立性的思考。但是由于傳統應試教育對數學課堂的影響，小學教師可能會忽視這個點，只是傳輸各種知識忽視了學生對知識點的運用和理解課堂上的教學內容比較枯燥和乏味，也沒有引起學生的質疑，學生找不到矛盾點，由此學生的探索欲望無法被激發出來，獨立思考能力自然會下降。

（二） 缺少引導學生主動思考的方式

小學生是課堂教學的主體，在教學過程中教師要不斷地關注學生主體作用的發揮，引導學生自己去思考，不怕錯，勇敢的質疑這樣學生的主動思考習慣才能養成。但是在筆者的調查過程中發現一些小學數學課堂上的教師教學缺乏對學生主動思考獨立思考的引導這樣就無法給學生留下足夠的充裕的時間去思考問題，課堂得不到鍛煉課后更是無從鍛煉。造成這種現象的原因非常多，在傳統應試教育背景之下教師的教學方式比較死板，會直接將教學內容和相關的問題傳輸給學生，學生甚至不需要經過思考之后直接套用公式就可以完成問題的解決，學生長此以往形成一種機械性的習慣，學習態度十分消極，真正掌握知識的量較少。

二、 小學數學學生獨立思考能力培養策略

（一） 結合學生特點營造民主課堂氛圍

所謂的民主課堂氛圍就是學生在課堂學習過程中可以積極地發揮自己的主觀能動性，去說數學，去思考數學，去質疑數學，勇敢地說出自己所想。在這里獨立思考能力的培養，民主氛圍是前提和基礎條件，首先教師可以激發出學生思考的樂趣，讓學生對問題有好奇心有積極思考的動力，參與到教師主動構建的活動或者氛圍中去思考問題。學生無拘無束才可以迸發出新的靈感，才會有更多新的想法。一些小學生剛剛進入小學階段學習可能存在畏懼性心理，這樣對學生思考能力的激發會產生阻礙作用，若是課堂氛圍十分嚴肅沉悶，學生就不敢參與到教學活動當中。因此教師要給學生創設一個民主的寬松的氛圍消除學生的內心疑慮也能夠了解學生的學習特點，結合學生學習規律去建立數學學習環境。

例如，小學生具有喜歡小動物的特點，那么教師在課堂教學中就可以學生播放多媒體兒歌，“門前大橋下，游過一群鴨，快來數一數，24678”學生對數字有敏感性，教師就此提問，一群鴨媽媽帶著小鴨子，每個鴨媽媽帶領2只小鴨子，那么3只鴨媽媽和小鴨子的數量一共有多少呢？對于剛剛學習數學的學生這是一道考查學生反應力和思考力以及觀察力的問題，可以讓學生勇敢的直接的思考，促進學生計算能力的提升。

（二） 引入生活內容激發學生獨立思考精神

小學數學對于剛剛接觸數學學科的學生來講，是十分枯燥的，并且部分知識也具有抽象想這樣諸多學生在學習中可能會產生畏懼感也覺得十分陌生和吃力，因此逐漸地失去了學習的自信心和興趣心理。針對此種情況教師教學可以引入更多的生活性案例，讓生活和數學結合在一起，不僅僅如何學生的思考習慣還可以讓學生感覺十分親切，主動地去思考相關問題。小學數學教師教學中盡可能那納入和挖掘更多的數學資源，在此基礎上學生的思考能力才會得到增強。

例如，教師在教授學生圓角分的過程中，可以帶領學生到超市中去買菜、買零食、買水果，觀察超市中的買賣行為。如一棵菜花是5塊錢，一根蘿卜2元錢，那么買三根蘿卜和兩棵菜花需要多少錢，學生對于這樣的問題可以輕松地計算出來。但是從這個情境和資源中教師還可以找出更多的思考題讓學生去思考，如果一根蘿卜2.5元，一棵菜花5元，那么兩棵菜花可以換幾顆蘿卜呢？這樣的問題不僅僅讓學生對圓角分有正確的換算還可以讓學生的計算能力得到增強，生活經驗得到強化。

（三） 實踐教學活動圖四橫學生獨立思考能力

學生獨立思考能力的提升還需要教師構建不同的教學活動，在教學活動中學生一邊玩一遍思考，最后不僅僅思考能力和創新思維得到發展同時讓學生快樂的享受學習。例如，學習“三角形”的過程中教師先不給學生講解三角形的性質，而是通過實踐活動運用學具組成三角形去探索三角形的性質。

三、 結束語

綜上所述，本文對小學數學教學中獨立思考能力的培養進行了分析和研究，小學數學教學內容較多教師可以參考內容和學生的特點進行教學，激發學生獨立思考的欲望，提升數學學習效果。

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作者簡介：

秦青，山東省日照市，日照市東港實驗學校。