淺談生成性資源在小學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用

摘 要：目前課改內(nèi)容下的基本理念之一就是生成性教學(xué)方式，生成性資源作用的結(jié)果是具有生命力的，動(dòng)態(tài)生成性課程資源能夠轉(zhuǎn)化為課程的因素來(lái)源，在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)校和教師也開始注重生成性資源的應(yīng)用。因此，將生成性資源在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用是十分重要的。

關(guān)鍵詞：生成性資源;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是由信息技術(shù)課程以及信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成，其教學(xué)課程目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生們的綜合發(fā)展。教師把生成性教學(xué)資源應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有利于提高小學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)發(fā)揮著重要的作用。

二、 生成性資源在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一） 教師不能有效捕捉課堂中的生成性資源

資源形成的過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，即動(dòng)態(tài)生成性課程資源是在教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行的過(guò)程中才生成的，它不是預(yù)先計(jì)劃和設(shè)定的產(chǎn)物，即動(dòng)態(tài)生成性課程資源既不是教學(xué)前就安排好的，也不能夠預(yù)先安排。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，部分教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照課本上的要求或者教師安排的步驟來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，這樣的現(xiàn)象往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)去發(fā)現(xiàn)和關(guān)注課堂中的新內(nèi)容，導(dǎo)致生成性資源無(wú)法捕捉。

（二） 教師沒有認(rèn)可學(xué)生的課堂主體地位

在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生在課堂上的思維活躍，就可能會(huì)捕捉到更多的生成性資源。然而，很多教師不認(rèn)可學(xué)生的地位，忽視學(xué)生這一主體地位的重要性，這樣的教師不僅讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程失去興趣，還導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)法開拓其思維，生成性資源無(wú)法產(chǎn)生。

（三） 教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有限

生成性資源在信息技術(shù)課程中產(chǎn)生出來(lái)后，需要通過(guò)教師對(duì)其充分地利用，發(fā)揮出生成性資源的意義，只有這樣才能將生成性資源轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)課堂教學(xué)資源。但是，目前很多教師由于其教學(xué)業(yè)務(wù)水平有限，不能夠?qū)⑸尚再Y源很好的利用，所以不能把生成性資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣谡n堂教學(xué)和發(fā)展的資源。

三、 生成性資源在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一） 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

生成性資源具有隨機(jī)性，由于教師根據(jù)自身制定的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所以很容易導(dǎo)致教師對(duì)生成性資源的把握不足。即使教師對(duì)生成性資源把握能力較差是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但是，如果教師能夠認(rèn)真反思自身的問題，研究自己沒有抓住生成性資源的原因，不斷進(jìn)行總結(jié)和改正，就能夠提高教師把握生成性資源的能力，就能夠提升整個(gè)信息技術(shù)的課堂質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生如何利用電腦瀏覽圖片、欣賞音樂以及觀看視頻的時(shí)候，實(shí)際上利用電腦做這些事情的方法有很多，但是如果教師僅僅按照案例的方法進(jìn)行講解，則會(huì)導(dǎo)致生成性資源無(wú)法產(chǎn)生，所以教師對(duì)沒有把握生成性資源進(jìn)行反省，然后在學(xué)生練習(xí)之余，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和討論其他的方法，然后抓住和及時(shí)利用生成性資源，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二） 加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的年齡較小，仍然處于一個(gè)認(rèn)知世界的時(shí)期，所以對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)多少難以理解，并且對(duì)操作上機(jī)也是比較困難。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓知識(shí)變得通俗易懂，這樣就可以讓學(xué)生從容易理解的方面入手，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)的第一單元需要讓小學(xué)生掌握鼠標(biāo)的使用方法，學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)、窗口等知識(shí)，教師可以把Windows窗口比作窗戶，學(xué)生們打開窗戶看到的家具、電視機(jī)就是窗口里的文件，然后讓學(xué)生把自己所理解的知識(shí)進(jìn)行討論，進(jìn)而生成性資源就產(chǎn)生了。教師通過(guò)與生活進(jìn)行聯(lián)系，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)電腦濃厚的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，還能夠更好地去抓住和利用生成性資源。

（三） 采用多種方式進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，如何更好地利用生成性資源成了教師需要重視的問題。教師如果僅僅只保證教學(xué)質(zhì)量是不夠的，其無(wú)法讓學(xué)生的整體水平有所提高，所以教師還需要通過(guò)及時(shí)利用生成性資源，來(lái)提高其教學(xué)效率。首先，教師需要為了能夠更好去利用生成性資源，對(duì)其教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造多種方式并存的教學(xué)新模式，然后再根據(jù)生成性資源的特點(diǎn)對(duì)其教學(xué)模式不斷地進(jìn)行改善，以此提高生成性資源在課堂上的利用率。

四、 總結(jié)

目前生成性資源在小學(xué)信息技術(shù)中應(yīng)用存在著教師不能有效捕捉課堂中的生成性資源，教師沒有認(rèn)可學(xué)生的課堂主體地位等問題，因此，學(xué)校和教師需要通過(guò)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，采用多種方式進(jìn)行教學(xué)以及提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

晏承君，安徽省池州市，安徽省池州市東至縣東流中心學(xué)校。