愛心

摘 要：著名教育家陶行知先生曾對教師說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯逃且婚T愛的藝術(shù)！我感覺這種愛和其他類型的愛都具有一種共同的特點(diǎn)——無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，也能使我們的生活變得更加充實(shí)。在二十多年的教學(xué)工作中，我一直從事班主任工作，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛。如何讓他們健康成長？我在實(shí)踐中獲得了成功。

關(guān)鍵詞：愛心;后進(jìn)生;實(shí)踐

一、 案例背景

有這樣一個學(xué)生，名叫翟睿東，這個孩子有倔脾氣，愛和同學(xué)打架，上課不認(rèn)真聽講，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也敷衍了事……每天總有學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，和他談學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做一個讓人喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了?？蓵r(shí)間不長他又一如既往，真是“承認(rèn)錯誤，堅(jiān)決不改”。真令人頭疼，真想放棄，但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對現(xiàn)實(shí)！我下定決心：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

二、 事情的經(jīng)過

一次在課堂上，我看到不愛學(xué)習(xí)的翟睿東高高舉起了小手，我立刻請他回答，當(dāng)時(shí)他可能有些緊張，回答時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個同學(xué)王洋當(dāng)場笑出聲來。我還沒來得及作出反應(yīng)，只聽周越珊氣勢洶洶地沖王洋吼道：“笑什么笑！”然后他把手中的課本往地上一摔，甩門而出。見此情景，全班同學(xué)都愣住了。當(dāng)時(shí)我想：首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保他的安全，要立刻把他找回來。于是我立即追出門外，叫住他并講明利害關(guān)系，也許是擔(dān)心成為全班同學(xué)的“公敵”，他默默地跟著我回到了教室。接下來的時(shí)間他一會兒踢桌子，一會兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我對他采取了冷處理的方式。

下課了，我先把王洋找來，對他進(jìn)行了批評教育，王洋也認(rèn)識到自己的錯誤并愿意向他道歉。又過了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他已逐漸冷靜下來后，便將他找來談話。他一進(jìn)辦公室便低著個頭——我知道他已經(jīng)做好被批評的準(zhǔn)備，而且是“虛心接受，堅(jiān)決不改”。于是我換一種方式：我拉住他的雙手，和他說老師理解他，也很生氣。聽到我這樣說，他慢慢抬起頭注視我，一臉委屈地說：“王洋太氣人了！”這時(shí)我知道已經(jīng)取得他對我的一份信任。于是，我耐心地聽他說出心里話，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。在談話中鼓勵他要寬容、大度，原諒?fù)跹蟮腻e誤，最后兩人握手言和。在化解了兩人的矛盾后，我在班中進(jìn)行表揚(yáng)周越珊的舉手發(fā)言、熱愛學(xué)習(xí)以及寬容大度，也表揚(yáng)王洋的知錯就改、真誠道歉，同學(xué)們響起熱烈的掌聲。

三、 個案分析

家庭父母離異、自身的性格特點(diǎn)等原因，使周越珊成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對他本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)家校聯(lián)系等方面著手，對其進(jìn)行教育，加以幫助。

在本事件中，我采用的方法是：以溫和的口吻、親切的話語的方式換取他對我的信任。同時(shí)，給予充分的時(shí)間，在談話中讓他明白老師是他的朋友，讓他逐漸意識到自己的錯誤、了解正確的做法，并調(diào)動他的情緒來原諒?fù)跹蟆⒉⒈ＷC下不為例。之后，我再對全班學(xué)生進(jìn)行教育，一方面讓學(xué)生對兩人各自錯誤行為引以為戒，一方面見證兩位同學(xué)知錯就改。放學(xué)后，我與家長取得聯(lián)系，并以朋友的角度博取家長對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使孩子的轉(zhuǎn)變。

四、 案例解析

（一） 培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

在教育過程中，我們教師要相信通過自己的努力，“后進(jìn)生”終究能夠得到轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過程中，教師不會一帆風(fēng)順，但我們不能失去信心。事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)。在教育周越珊過程中我想尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個小家伙每天竟一個閃光點(diǎn)也找不到，沒辦法，我只好說謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“老師昨天聽你媽媽說，你吃蘋果時(shí)還能想著給媽媽，真是孝順的孩子，老師相信孝順的孩子也是遵守紀(jì)律的孩子。”在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門，在課上我經(jīng)?？渌档蜆?biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地有所改觀，后來還主動要求讓我輔導(dǎo)，他說他想得個大獎狀回家，我不失時(shí)機(jī)地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……善意的謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，增強(qiáng)了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

（二） 師生關(guān)愛是秘訣

在班級教育中“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問題行為”的時(shí)候，教師應(yīng)該多一分理解、一分同情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于周越珊這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情，曉之以理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。從而達(dá)到良好的教育效果！再有同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。因此，我采取“一幫一”結(jié)對子方式，讓他感受到大家庭的溫暖、快樂！通過同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中也起到事半功倍的效果。

（三） 與家長溝通是關(guān)鍵

家長是孩子的第一任老師，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們要經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長達(dá)成共識，齊抓共管。經(jīng)過近一年的努力，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢的清楚了，課堂上也主動回答問題了，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣也比以前好了很多。相信他會有更大進(jìn)步的！

魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的?！睈蹖W(xué)生，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。有時(shí)一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來。在這漫長的教育之路上，我們堅(jiān)信“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化一定不只是夢想！

作者簡介：

宋見佳，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣雷王鄉(xiāng)梁集小學(xué)。