巧借傳統文化東風 鮮活作文指導課堂

摘 要：傳統文化和語文教育有著千絲萬縷的關系，在語文作文指導課堂中，可以借助傳統文化來活躍課堂氛圍。“體認中華文化、厚植傳統精神”是語文教學的責任，我們要充分發揚優良的傳統文化，巧借東風進而活躍作文課堂。

關鍵詞：傳統文化;作文指導課堂;語文教育

一、 引言

常言道“千古文章意為高”，針對一篇文章來講，立意是一篇文章的精髓，直接關系文章的整體含義，將傳統文化引入到日常作文指導課堂當中，能夠使得學生的文章更加具有意境和文才。此外，文化來源于生活，我們在日常生活中可以隨處感受到中華民族的傳統文化，讓學生從日常生活中吸取靈感，在寫作中進行運用。

二、 化虛為實

首先，傳統文化具體是指一個國家、一個民族在長期世代傳承中形成的具有本民族獨特的審美情懷的文明，融合了民族上下幾千年的精神、氣質、品質以及情操，是百姓日常生活的積累，是較為抽象的概念，在作文課堂指導時應當化抽象為具體、化概念為具象，用具體文化形式去詮釋抽象的文化概念，進一步拓寬學生思維方式開闊學生眼界。

其次，觀察是寫作的基礎，即為直接觀察和間接觀察，直接觀察是對客觀事物的認識，間接觀察是對書本畫面的認知。學生可以將觀察結果變為他們寫作的基礎，為此教師可以在日常生活提高學生對表象材料的認知。例如，以2014年廣東中考作文半命題作文《??? 是我制勝的法寶》為例，教師可以組織學生對日常生活進行觀察，從中尋找什么是“我”制勝的法寶，讓學生在日常生活中認真觀察，并從中得到答案。制勝的法寶有許多，像“堅強、自信、誠信”等在生活中的很多事情上都有體現，只要學生認真觀察、認真體會便可以輕松應對，進而提高學生對自身周圍世界的感知能力，培養他們熱愛生活的情趣。

最后，巧妙地利用中華文化的傳統節日進行寫作，讓學生把中華民族傳統節日和作文進行有機結合。學生把觀察所獲得的信息材料進行選擇、加工、組合、分析，最后形成一篇腹稿，鍛煉學生對信息的分析和運用能力。例如，2015年廣東中考半命題作文《特別的??? 》，教師可以利用傳統節日進行寫作指導。中華民族的傳統節日是特別的、是獨一無二的，教師可以借助傳統佳節端午節來臨之際讓學生說一下端午節的由來、習俗以及和端午節有關的歷史人物，讓學生在查詢的基礎上整理資料，然后自己立意分析，并進行寫作。還可以從看《屈原》、賽龍舟、佩香囊、吃粽子等傳統習俗中進行感受，讓學生在實踐中學會思考、分析，在營造的節日氛圍中感受特有的節日民族風情。此外，教師還可以巧妙的借助春節、元宵節、清明節、中秋節這些傳統的節日讓學生有計劃性、有目的性的進行探究、體驗，使學生在學習和了解中自覺繼承和發揚我國的傳統文化，以此來化虛為實，化抽象為具體，讓日常生活中零碎煩瑣的事件逐步具體化，進而變為文字活躍在紙上。

三、 強化表達

2016年廣東中考作文題《我真想??? 》，此種限制型題目類型會在表達方式上進行限制。因此在實際寫作教學中可以借助傳統文化進行強化表達，使得學生在題材限制時得到解放。

傳統文化的經典作品都是集文學、哲學、歷史于一體的，是中華民族的文化結晶。文化來源于生活而又高于生活，為了讓學生把日常生活的所見所聞用文學語言表達出來、直接訴說個人的思想，教師也要重視培養學生的語言表達能力。在進行寫作之前，學生必須具備豐富的語言基礎和寫作素材，還要掌握一定的表達技巧，基于此，學生在日常學習中可以通過誦讀、說講的方式進行學習和積累，教師則可以運用傳統文化來訓練學生的語言表達能力，進行有計劃、有層次的組織引導。例如，在語文教學中可以利用《三字經》《論語》等簡單易懂并耳熟能詳的經典篇目讓學生進行反復誦讀，學生通過誦讀能夠培養自身的語感和理解分析能力。掌握更多有用的語言材料和寫作材料，是幫助其博聞強記、增強記憶的有效途徑，也是他們潛移默化受傳統文化熏陶的過程。例如在傳統文化孝悌中，黃香溫席、孔融讓梨都是一些典型的孝悌思想傳播，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等都是博愛的思想，“己所不欲，勿施于人”能夠讓學生多為他人著想，學會換位思考、體會他人不易。

四、 深化傳統文化、與傳統文化產生共鳴

古人云：“文以載道。”傳統文化凝聚著中華民族上下五千年的人文情感，飽含著豐富的人文精神、道德基礎，蘊含濃厚的文化沉淀，閃耀著理性思維的光芒，是提高學生人文素養的最佳學習資料。自五四運動以來中國不斷地批判傳統，讓中國人對傳統文化進行漠視，會導致中華民族喪失民族靈魂。2018年廣東中考作文題《恒》，也可以與中華民族的優良傳統緊密結合，“恒”字具有“延續、延展、持久”的意思，是中華優良傳統的延伸。從當前世界的教育趨勢看，各國十分重視本民族的經典文化。例如當今的英國要求學生必須閱讀莎士比亞戲劇。因此，教師在教學中要引導學生對于我國的傳統文化進行批判地繼承，克服傳統文化中消極腐朽的因素，發揚積極因素，善于從古典文學中吸取養分，讓學生融入傳統文化當中并與之產生強烈的共鳴，做好傳統文化的繼承者。

五、 結束語

寫作與生活密不可分，我們應當突破教材和課堂的局限性，將寫作延伸到課堂之外，不斷把傳統文化知識滲透到寫作課堂當中，使之變得多姿多彩。故此，在實際的作文教學中，語文老師應當抓住生活中的契機，把傳統節日、當地風俗作為寫作切入點進行分析，引導學生參觀名勝古跡、緬懷經典、紀念先烈、追逐豪情，使之了解不同地區的風土人情，讓學生在日常交際中感受傳統文化的魅力，增添寫作課堂的活力。

參考文獻：

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作者簡介：

葉彩蓮，廣東省四會市，廣東省四會市東城中學。