淺論小學數學課程的趣味性教學

摘 要：趣味性教育是提高學生主體參與感受，在輕松快樂的氛圍中調動學生學習小學數學的積極性。數學是數據表達的工具，同時也是有難度有活力的課程，教師應轉變傳統的小學數學教學模式，創新教學形式，使學生在存在趣味的基礎上進行數學知識學習。小學數學課堂通過趣味性教學產生活躍氣氛，本文對小學數學的趣味性教學進行簡單研究，并提出了幾點建議，希望本文對提高趣味性教學在小學數學中的應用提供一定幫助。

關鍵詞：小學數學課程;趣味性;教學

一、 引言

趣味性教學使學生產生主動參與、自主學習、交流合作的學習情緒?，F階段小學數學教師重視數學課堂趣味性教學的研究，認識到傳統方式教學對提高數學課堂效率存在一定難度。教師清楚數學課堂中的趣味性教學是完成學習目標、內容的主要途徑。因此教師要在充分把握數學教材的情況下，認真設計數學教學內容策劃趣味性教學過程。根據學生心理需要，抓住學生心理思考方式，通過趣味性的教學方式啟發學生數學思維。

二、 小學數學與趣味性游戲的結合

教師通過將數學理論轉換為與實際數學游戲相結合的教學形式為數學教師研究趣味性教學開辟新的道路，讓學生可以積極的進行數學學習，幫助鞏固數學知識并且進行創新。在小學數學教學的過程當中，教師在指導學生趣味性學習的情況下，學生進行科學的方式學習小學數學的主要知識，從而達到教學標準中關于要提高學生數學素養的要求。就趣味性教學的應用價值而言，不只限于數學教學，其他課程的應用證明了趣味性教學的應用價值。例如進行“10以內的加法和減法”教學中，同桌之間一人出題一人回答“6-（? ）=4、7+（? ）=10、6=9-（? ）、10=4+（? ）、4+（? ）=9、9-（? ）=3”從整體來看，在趣味性教學的應用下，學生能夠通過游戲對數學知識進行理解，并且學生自主進行學習數學的能力也有所提升。

三、 數學和趣味性多媒體技術結合

現代教學中多媒體作用越來越重要，教師對多媒體的認可和關注度也不斷提高。但多媒體小學數學教學當中沒有得到太多重視，多媒體在數學教學中對教師來說也是一種學習的過程。目前許多現代教學手段深入到生活多種方面，許多學生認可這種知識的傳播方式，因此多媒體教學對小學數學教學有積極效果。趣味性教學能夠促進學生進入良好的學習狀態和提高課堂積極性，為今后的數學課堂學習積極性打下基礎。引導學生自主學習的方法多種多樣，采用方法需要遵循學生心理活動特征，從而激發學生的學習興趣堅持從數學教學實際出發，達到理想中數學課堂教學效果。教師要轉變傳統的數學教學模式，在趣味性教學的基礎上融入多媒體，提高學生的學習積極性和主觀能動性。例如進行“厘米和米”的教學中通過利用多媒體進行展示“一根蠟筆長10（? ）、姐姐身高是1（? ）46（? ）、一條褲子長1（? ）、一把剪刀長13（? ）、一幢大樓高56（? ）、一根絲瓜長60（? ）”括號中可填寫“厘米或米”，請學生在黑板上的多媒體筆進行填寫，教師進行課件展示鼓勵學生進一步數學學習，學生可以站在大屏幕前進行介紹，提高學生新鮮感、成就感。

四、 數學趣味性教學提高學生學習興趣

趣味性教學應用于小學數學課堂有利于讓學生有欣賞藝術的素質和能力，并且能夠提高學生對數學課程學習興趣。吸引和培養學生是小學數學教學的重要任務，因此小學數學課程第一印象是十分重要的，教師對數學喜愛程度會影響學生今后對數學課程的喜愛程度。通過用趣味性提高學習興趣的方式，滿足小學生心理需要。因此教師課程中能只灌輸數學理論知識，應提高學生學習興趣，從而讓學生主動了解生活中正能量數學。教師應積極進行課堂學習的學生給予表揚，使學生明辨是非對錯。例如進行“認識方向”教學中，需要學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并且根據一個方位掌握其他方位。課堂上需要九位學生一人作為辨別方向的其他八位分別代表一個方位教師將一個學生的方位展現出來，其他方位由學生進行回答，這樣的創新的教學方式促進學生思考，提高課堂效果。教師堅持進行引導，促進學生通過舞蹈學習數學提高學習興趣。

五、 數學趣味性教學展現學生個性

傳統的數學教學方式不注重學生的心聲，學生感受不到自己是課堂的主體，這會打消學生的積極性和主動性。因此數學教師要注重聆聽學生的聲音，并且適當為學生提供展現個性的教學模式。當今社會豐富多彩，學生的風格也大不相同希望學生可以在不同平臺展現自身風格，如果教師強硬干涉學生的數學學習方式和生活，可能會導致學生產生逆反心理。學生對學習環境十分敏感，若處于沉悶的環境，會導致學生不愿意思考和接受數學知識。反之在愉悅的學習環境，利于減少學生壓力產生積極情緒，學生會主動接觸和分析數學知識，提高對數學知識的理解。例如進行“多邊形的內角和”教學中，n邊形內角和=180°×（n-2）討論四邊形的內角和為多少度？將4代入180°×（n-2）之中得出四邊形內角和為360°，教師在課堂上讓學生進行出題希望掌握那個多邊形的內角和，創新是教學的重要方法，教師進行創新的教學方法，通過獨特的教學開啟學生的思路使學生獲得數學知識。數學教師的任務不是去灌輸知識，而是要傾聽學生的思維方式，趣味性理念體現了重視學生與教師的交流。教師應積極給予引導給學生創造獨立思考空間。

六、 結束語

對于基礎數學學習階段的學生而言，課程設置的目的絕不是理論知識灌輸的過程，而在于基本能力的訓練和培養。學生在學習過程中收獲成就感，趣味性教學從這樣的角度出發從而抓住學生心理，讓學生真正的感受到學習的樂趣。通過趣味性教學提高數學課堂氛圍活躍，緩解學生緊張心理利用積極樂觀的環境促進學生數學素養的提升，進行趣味性教學課堂是數學知識學習的過程也是情感的培養。

參考文獻：

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作者簡介：

王聰，江蘇省徐州市，車輻山鎮友好小學。