重視教學策略 落實核心素養

摘 要：教育將懵懂無知的少年培養成胸中有墨的社會建設者，為國家的發展提供了一批又一批的人才。數學是一門綜合性學科，但是其高度的抽象邏輯讓初中生在學習的過程中倍感挑戰，而教師為了讓學生能夠更切實地掌握數學知識，通常會采用“題海”戰術，讓學生的思維得到鞏固，數學成績雖然得到了不斷的提高，但是數學知識的實踐能力卻在原地踏步，這不是我們最終的目標，因此核心素養在教育理念中被重視。

關鍵詞：初中;數學;核心素養

數學核心素養是促進學生全面發展、培養學生生活實踐能力的重要途徑，它符合社會對實用型、復合型人才的需求，因此在初中課堂中，教師應該滲透數學核心素養，通過豐富多樣的教學設計，讓學生的核心素養得以培養，最終成長為優質的數學人才。數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。本文以借助強大的信息技術設備、設計多樣的數學練習題型、組織豐富的數學實踐活動為三個主要論據，致力于在初中數學課堂中落實核心素養，培養出綜合實力強勁的學生。

一、 借助強大的信息技術設備

隨著科技的發展，國家加大對教育行業的投入，幾乎每個學校都配備了信息技術設備，每一間教室都出現了多媒體投影設備，為現代化教育做足了準備，同時也能夠在教育過程中體現時代的特征，為學生的發展刻下時代的烙印。初中生的好奇心比較重，信息技術教學對他們來說充滿了吸引力，同時其直觀性、豐富性能夠將復雜的數學知識簡單化、將抽象的數學概念具體化，讓學生的數學思維得到發展，從而加強初中生的數學核心素養能力。

例如，教師在教學“立體圖形”的相關知識時，很多學生依舊處于直觀形象為主的思考模式，其三維立體感不強，倘若教師只是簡單地在黑板上進行書寫與繪畫，那么學生的學習的學習體驗與質量會受到影響，對于“立體圖形”的概念與特征掌握得不夠牢固。為此教師借助信息技術，利用課下的空余時間找尋生活中的“立體圖形”，讓學生能夠直觀地看到立體圖形的形成過程，各個方位的特征，以及它在生活中的體現等，用視聽結合的優勢為學生的數學思維和理解力打開發展的大門，促進學生數學實力的提高。

二、 設計多樣的數學練習題型

數學知識的學習是為了能夠更加快速、便捷地解決各種問題，培養學生解決問題的能力。在初中階段，學生的數學基礎有了一定的厚度，因此在開展數學練習時會出現各種復合式、綜合型的題型考驗學生的數學能力，這是提高學生數學建模、數學運算、數據分析能力的有效方式，數學教師應該加以重視并廣泛、靈活地運用。多樣的數學練習題型，讓學生能夠從不同的角度去認識數學知識，加強學生綜合運用數學知識的能力，從而促進學生的全面發展。

例如，教師在帶領學開展“勾股定理”的練習題時，向學生展示了一道綜合應用題：已知在△ABC中，CD⊥AB，AC=20，BC=15，DB=9。（1）求DC的長;（2）求AB的長。本題是最為簡單的題型，學生只需要畫出圖形，根據“勾股定理”與“三角形”的相關知識解答即可。當學生得出正確答案之后，教師再向學生展示一道類似的練習題;竹竿AB靠在一面墻上，竹竿的底端A到墻根O的距離為30cm，竹竿的頂端A向外移動至A′，使竹竿的底端A到墻根O的距離等于40cm，與此同時，竹竿的頂端B下降到B′，求BB′的長（竹竿AB的長為5m）。第二道練習題顯然增加了一定的難度，但是做題的原理仍舊不變，考驗了學生的數學思維運轉，能否靈活地運用“勾股定理”，既鍛煉了學生的變式思維，同時也為學生的數學核心素養打下了良好的基礎。

三、 組織豐富的數學實踐活動

數學與生活緊密相連，數學讓我們的生活變得更加簡便，同時生活也為數學知識提供了豐富的素材，在初中階段，教師想要提高學生的數學核心素養，開展數學實踐活動是必不可少的。實踐是檢驗真理的唯一標準，在傳統的數學課堂中，學生學習數學知識只能揮灑在試卷中，卻得不到真實有效的實踐，使得知識與實踐進行分裂，造成了數學與生活的分離。因此教師應該組織豐富的教學實踐活動，讓學生在實踐中發展數學思維，增強數學建模的能力，為學生的發展帶來推動力。例如，教師在教學“圖形與坐標”時，可以帶領學生在校園生活中進行實地繪制，按照一定的比例為熟悉的校園進行位置定位，最終呈現出精確的校園地圖。通過這樣的方式不僅要學生加強了數學與生活的聯系，同時也讓學生的數學實踐能力得到增強。

綜上所述，作為一名數學教師應該與時俱進，切實地掌握新課改精神，領會數學核心素養的教育真諦，從而將數學知識與核心素養的培養策略進行融合，進而為學生的發展帶來強有力的幫助。數學教師應該具有與時俱進、活到老學到老的精神，為學生帶來源源不斷的新鮮資源，豐富學生的數學認知，從而增強學生的數學實力。以上是筆者根據自身的教學實踐所總結的教學經驗，希望能夠為教育發展帶來綿薄之力。

參考文獻：

[1]牛萍.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J].學周刊，2019（2）：29-30.

[2]周萍.初中數學核心素養及其培養策略探究[J].林區教學，2018（12）：83-84.

作者簡介：

鄭杰陽，福建省泉州市，晉江市實驗中學。