高中音樂教學中培養學生鑒賞能力的思考

摘 要：音樂新課改提倡“以人為本”，著重培養學生的鑒賞能力，只有根據他們的成長特質，在教學中引入與音樂有關的資源，構建和諧、輕松、民主的教學氛圍，促進學生在富有“活力”的課堂中，深刻體會張弛結合、有起有伏、動靜相宜音樂要素，及所要塑造的人物、情節、風景等音樂形象，進一步感受音樂作品的思想、情感與形象，更深地感悟音樂，使音樂鑒賞得到升華。本文主要從高中音樂教學中培養學生鑒賞能力的重要性入手，對存在的現狀與策略進行深入的探討。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞能力;重要性;現狀;策略

培養高中生的音樂鑒賞能力，一方面能在基礎教學中提升音樂素養;另一方面有效促進創造性思維的全面發展。音樂鑒賞是理解力、想象力、記憶力擴展延伸的基本元素，又是陶冶性情的重要因素，具備良好的鑒賞能力，能夠促進學生在聆聽的基礎上，自覺欣賞、分析、探究音樂的表現形式，感受不同作品所體現出的不同特點與情感，進一步體會音樂的意境，積極展開豐富的聯想，將自己與音樂的意境融為一體，學習、研究音樂文化內涵及其所發揮的藝術作用，并逐漸嘗試創新音樂編曲與作曲，從而在欣賞過程中提高音樂的創新能力。

一、 高中音樂教學中培養學生鑒賞能力的重要性

音樂鑒賞能力是指：借助耳朵、內心的聽覺對音樂作品的節奏、旋律、風格等進行欣賞，在用心傾聽中體會、感受該作曲所要表達的情感，并將自身的生活、學習體驗與音樂作品融合為整體，從而獲取更高層次的精神享受。音樂是人們了解自己、了解世界、改造世界的基本途徑之一，人們可以將思想意識的基本認知，滲透音樂的旋律、節奏與音符詮釋出來，作為21世紀的“新星”，要具有必要的音樂鑒賞能力與音樂文化水平。每位高中生對音樂的鑒賞能力截然不同，只有從各個方面培養他們理解音樂與人生的真諦，并在豐富多彩的音樂世界中鑒賞音符的跳躍感，旋律的訴說感，從中思考音樂所要傳遞的深刻含義，從而真正體悟滲透音樂作品傳達情感的精微、精妙、精華之所在。

二、 高中音樂教學中培養學生鑒賞能力的現狀

受傳統思想意識的影響，高中音樂教學中，教師通常只注重語言性的講解與傳授，“滿堂灌”的教學方式間接扼殺了學生音樂鑒賞能力的發展，這種枯燥乏味的課堂教學，學生都是被動式地接受學習，不利于提高他們的音樂鑒賞能力，長期如此，不但無法激發學生的音樂興趣，而且還會對音樂學習失去學習的干勁。

三、 高中音樂教學中培養學生鑒賞能力的策略

（一） 激發學生的音樂鑒賞興趣

“興趣是最好的教師”，它是認識事物、探索真理、創新思維的基本條件，音樂鑒賞能力的培養，需要以鑒賞為主，興趣為輔展開教學。因而，教師要善于發現學生的音樂興趣點，教學設計適當滲透音樂作品的創作背景，增強學生對音樂作品的理解，從而提高音樂鑒賞水平。如，教學《第六悲愴交響曲》時，教師可以先介紹柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亞歷山大三世血腥統治的時期，人民生活極端貧困、社會黑暗、動蕩不安，這使柴可夫斯基感到苦悶、彷徨、悲觀，這部交響曲悲劇性的形象與氣氛與柴可夫斯基的遭遇貫徹始終，他的音樂是社會的真實寫照。所以，教師可以引導學生了解作曲家創作風格與本部作品的風格，在欣賞該作品通俗易懂、旋律優美的同時，體驗強烈的悲劇性意境中，我們還能感受什么？為克服苦難命運、爭取美好幸福生活，就要堅持不懈地進行斗爭，或是在死神面前已經不存在任何幻想了，但對生活中經歷過、感受過的一切，依然心存感激。然后，要求學生在用中學，在學中用，自主性、探究性地參與教學，理解、認識、思考音樂想要表達的深刻哲理思想。

（二） 逐步加強學生的鑒賞能力

音樂鑒賞能力的培養與提高是一個長期的過程，需要執著、耐心及相關知識、經驗的積累。同時，也需要人生閱歷累積帶來的對音樂作品思想的感知與領悟，所以教師必須引導高中生了解音樂作品的相關背景知識，在感性的基礎上作理性地分析，從而增強、音樂分析、探究與鑒賞的能力。如，教學《遼闊的草原》時，先引導學生了解蒙古族民歌的基本知識，清楚明白蒙古民歌的體裁眾多，其中以長調、短調最具代表性。長調的旋律舒展悠長、節奏自由、句幅寬大，富有濃郁的草原信息。短調的結構規整，節奏整齊，句幅短窄、字多腔少，具有敘述性的特征，注意梳理、歸納總結民歌的音樂知識。然后，感受、體驗蒙古族民歌的民族風格，初步懂的民歌與人們生活地域、生活方式、經濟形態、文化傳統、語言語音等因素緊密聯系，也是形成起民族風格的重要原因。

（三） 融合作品的形象，在欣賞中提高音樂素養

旋律優美的音樂，如果沒有遇到音樂感的耳朵，相當于該作品的創作一點兒價值也沒有。若想要聽懂音樂，必須在音樂欣賞中提高感悟力，才能準確的品鑒音樂作品的意境，從而提高音樂素養。如，教學《美麗的小天使》時，先詳細講解該音樂作品有著濃郁的拉丁美洲音樂風格，又是一種極具墨西哥民族個體，具有十分典型的相互交融的特征，采用A大調、3/4拍子與七聲音階來表達男女青年間的愛情，該旋律纏綿、優美、動人不僅樂句悠長，帶有下行趨向，而且帶有淡淡的鄉愁。然后，引導學生了解拉丁美洲民間音樂的藝術魅力及音樂風格特征，初步認識拉丁美洲民間樂器、歌舞、探戈音樂的特點，為音樂鑒賞奠定基礎。

四、 結束語

音樂是我們生活中的“調味劑”，可以緩解緊張的情緒，學會欣賞音樂，以便陶冶自身的情操。每位高中生音樂鑒賞能力的提高，都是一個循序漸進的過程，對鑒賞方面的學習都是從簡單到復雜、由低級向高級發展的規律，作為教師應該結合音樂的要素、起源、形式與體裁構建完整的教學體系，幫助學生在認識、分析、探究音樂的學習中，發展創造性的音樂思維。

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作者簡介：

潘杰，貴州省畢節市，織金縣第四中學。