打造高效課堂 提升小學美術教學成效

摘 要：課堂是新課程改革的主陣地，優化課堂教學是讓美術課堂煥發生命活力的關鍵所在。我們應該樹立“以學生發展為本”的新課程理念，關注學生的心理情感需求，通過情景教學、合作探究、激勵評價等優化策略，使學生感受美術學習的快樂，活躍課堂教學氛圍，在美術課堂生命力的激發中提高教學質量和效率。

關鍵詞：高效課堂;方法;美術;教學

課堂是美術教學的主陣地，其教學效率的高低直接決定美術教學的成敗。本文就美術課程教學的幾種類型入手，談談小學美術課堂教學的策略，并由此產生一些反思。希望能給美術教育工作者一些借鑒和思考。

一、 不同策略，不同的實施

“經典引領興趣驅動”教學策略的具體設想是用最經典的美術作品進行課堂的引領，激發學生求知和探索的興趣，從而實現美術教學的目標，是真正意義上的人文教育。讓學生欣賞大量的經典的美術作品，這些經典的作品猶如一顆顆好的種子，會堆積在孩子們純潔善良的心靈里，慢慢地生根結果，影響他們的一生。這是一種可持續的發展，對學生的心靈成長是和諧的。而且這種知識的積累也會使他們更有成就感，更快樂，更自信。鑒賞的方式可以采用美國學者費德門所設計的模式“描述——分析——解釋——評價”。當然，教無定法，無論采用何種教學方法，最終目的都是通過教學培養學生的審美能力，提高學生的審美修養，促進學生人格的和諧發展。

二、 “微型課題導學”的教學策略

筆者在以往的美術教學中已經探索實踐過，以微型課題研究的形式讓學生自主學習，但要規定任務，限制時間，指導方法，要求反饋。具體做法是學期的開始為學生設計一些值得探索研究的美術小課題讓學生認領，分小組進行，把小組分工合作的具體方案進行通報;學期中期進行階段檢查，如對資料的收集整理、撰寫的心得等進行交流;學期結束前各組以文本的形式在全班進行本學期美術小研究成果的展示并評出等級，提出改進建議。教師也制作相關的PPT課件，以平等的身份參與交流，最后豐碩的研究成果展示和學生學習主動性、合作意識性的充分體現，就說明了它的成效性和可行性。它也是我校“任務驅動”特色教學策略中的一種呈現。“任務驅動”是建立在建構主義理論基礎上的教學法或教學策略，它注重以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。它反映出先學后教、以學定教的特點，同時又帶有鮮明的個性特征。

在美術教學中利用“學程導航層層遞進”教學策略，具體設想是在課前為學生設計預習單，要求預習題簡潔明了，層層遞進。課堂中教師要下功夫圍繞每堂課的不同的美術知識點和學生的興趣點來設計教學，每堂課的教學目標、重點要明確，千萬不能像腳踩西瓜皮，講到哪兒滑哪兒。學程導航是教師的最初教學預設，一方面它要求按照學生的認知水平，模擬問題的發現過程，精心設計問題鏈，引導學生分步完成自主探索學習的程序。另一方面是重視學習過程中的任務調整、任務生成與任務追加。在課堂教學討論中要突破難點，及時進行歸納小結。如果是美術技法課，可以通過練習、演示來突破難點。

三、 密切聯系各學科，拓展美術教育視野

美術是一門相對獨立的學科，但不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯系。在小學的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明科學內容、剖析理論的問題，甚至有些問題，僅用語言文字符號難以表達，而運用圖像符號則一目了然。美麗的圖像又能使學生產生美感，滲透著美的教育。因此，積極主動地加強與各科教學的聯系，拓展美術教育視野，是有效發揮學生想象力、提高學習興致的教學途徑。

四、 教學手段的多樣化

在美術教學中要積極采取各種生動有趣的教學手段，如多媒體課件演示、范畫、游戲、音樂等方式，全方位地展現教學內容，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和審美想象能力，不斷給學生以高尚的審美體驗。

要聯系學生的實際生活。藝術一旦脫離現實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對美術教學尤為重要，這也要求在組織教學過程中盡量多地與生活聯系，引導學生主動探求生活中的美，積極投身于審美體驗。

美術課的各方面改革必須緊緊圍繞課標，以學生掌握知識、培養能力為目的，不能為改革而改革，為設計而設計，重視了形式而忽略了本質。只有多種多樣、切合實際、精心設計出來的靈活多變的教學形式，才能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，才能使學生的知識得到豐富，能力得到培養，真正受到美的教育。

五、 全面培養學生的綜合美術素質

美術作為一門文學和藝術性學科，因此，美術教學應培養學生的綜合美術素質，建立起與其他學科之間的聯系，使學生懂得美術內部蘊含的深層文化特色和知識內蘊。在教學主題開始以后，教師不要急于對美術內容進行講解，要善于把握氛圍，通過創設問題情境，適時地對學生進行點撥，激發學生探求知識的熱情，激活學生主動參與的積極性。美術教育在人的發展中具有積極作用，所以當前課程改革中，美術教師更需要更新教育思想、教育觀念。樹立正確的教育觀、人才觀，是課程提升的前提。要提高美術課堂教學的效率，就要求教師自始至終起到指導的作用，培養學生學會觀察、學會思考、學會在探究中學習，從而達到培養學生的美術素養、創新實踐的能力、提高美術課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]李岱珍.小學美術課堂有效教學策略新探[J].中華少年，2018（10）.

[2]朱敏.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].讀與寫，2017（10）.

作者簡介：

張通曉，河北省張家口市，河北省赤城縣第一小學