初中語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

伍莉

摘 要：九年義務教育初中語文教學中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)占有重要的地位。然而，在實際語文教學過程中，教師通常忽略了語文素養(yǎng)的重要作用，只看重冷冰冰的分數(shù)，嚴重的阻礙了學生整體素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，本文探討了如何培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)，旨在提高語文教學質(zhì)量，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文;培養(yǎng);語文素養(yǎng)

眾所周知，語文教學是對漢語言文字的研究，掌握漢字的運用法則，并在閱讀和寫作中具體再現(xiàn)，但實質(zhì)上，語文教學更是對學生綜合素質(zhì)的一種訓練。因此，教師應積極探索語文教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，通過語文閱讀培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。那么，初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？

一、 更新教學觀念，提高學生學習主動性

在傳統(tǒng)的應試教育影響下，初中語文教師往往不在意培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對語文素養(yǎng)沒有客觀的科學的認識。“分數(shù)高于一切”思想根深蒂固，是許多語文教師潛意識追求目標。教師教給學生解決難題的技巧，往往實施“問題海”戰(zhàn)術，所有的教學方法都是為提高分數(shù)而為，教師長期“占領”課堂的主體地位，向學生單向傳授知識，不給學生發(fā)言和討論的機會，在被動學習過程中，學生的學習主動性急劇下降，思維能力受到嚴重抑制，成為固定的一種考試機器。鑒于此，語文教師應主動接受新知識、新理念，積極響應新課程改革的教學要求，毫不猶豫的放棄傳統(tǒng)的教學理念，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為最終目標，把教學課堂回歸學生，提高學生的學習主動性。例如：在學習安徒生童話《皇帝的新裝》一文時，教師應該提問：“為什么每個人都沒有看到衣服，但還是告訴皇帝他的衣服很漂亮呢？”留出時間供學生交流討論，并選擇幾個學生代表表達自己的觀點。會有學生提出疑問：“皇帝為什么會相信騙子的話呢？”教師應及時回答，或讓學生一起思考，最后總結。可見，學生能力的培養(yǎng)比干癟癟分數(shù)的增加更重要，通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)學生樹立起健康、完美的價值觀，共創(chuàng)美好未來。

二、 營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。對學習擁有的濃厚興趣可以激發(fā)學生的學習積極性，這對學生的語文素養(yǎng)發(fā)展有很大幫助。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，往往老師講學生聽，課堂氣氛機械單調(diào)，枯燥沉悶，學生容易厭倦。即使是最基本的學習目標也無法完成，更不用說培養(yǎng)語文素養(yǎng)了。初中學生是非常活躍的，很容易被有趣的事情分散注意力，因此只有當學生感受到語文學習的快樂時，他們才能有興趣、自主的接受語文素養(yǎng)的熏陶，因此教師必須為學生實現(xiàn)這種快樂而搭建平臺。作為一門語言類型，課堂氣氛在語文教學中的重要性是不言而喻的。首先，在教學時，教師應該嘗試用幽默的語言和豐富的身體動作來感染學生的情感，讓學生感受到語言學習的樂趣。當學生感到快樂時，他們會積極回應老師，共同創(chuàng)造一個生動的語言課;其次教師應善于設置問題，通過問題引起學生的好奇心，讓學生將注意力集中在問題的答案上;然后教師不能無故批評學生，如果他們回答錯誤，要鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心，并幫助學生通過指導找到正確的答案。表現(xiàn)良好的學生也應受到稱贊并積極表揚，以提高學生對語言學習的興趣。

三、 注重學生文本朗讀，引導學生理解感悟

中國文化博大精深，有豐富燦爛的經(jīng)典作品，非常適合初中生學習，教師應該讓學生大聲朗讀經(jīng)典文本，在閱讀中感受美麗的語言，并欣賞作者的意境。閱讀水平也反映了學生對文本的理解和對文本的掌握，這是檢驗學生語文素養(yǎng)的有力武器。但部分教師只是讓學生死記硬背，包括死記生詞短語、篇章段落等，以此來應付考試，學生無法感悟到文章內(nèi)容描寫的情境，無法體味到學習語文的快樂，因而語文素養(yǎng)也就難以培養(yǎng)。遇到好的文章或段落，要求早讀課或在適當?shù)恼n堂上讓學生們聲情并茂的大聲朗讀文章，積累好以后在寫作或生活進行運用，能夠有效提高學生的語文素養(yǎng)。比如，人教版七年級教材《紫藤蘿瀑布》一文中的句子：“每一朵盛開的花都像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。”這樣優(yōu)美的描繪，仿佛從文字中可以看到美麗的藤蘿。在閱讀的記憶中，學生將對描述技巧和語言特征有深刻的理解，并在培養(yǎng)中國文化素養(yǎng)方面發(fā)揮了非常重要的作用。

四、 拓展閱讀視野，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

除課本內(nèi)容外，課外閱讀也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。語言學習更廣泛，語言建立在我們的生活中，教師應該為學生留出課外閱讀時間，不應該讓繁重的作業(yè)填補學生的課外閱讀時間。教師還應發(fā)揮監(jiān)督作用，為學生提出適當?shù)拈喿x建議和要求，推薦適合初中生的閱讀課外材料，以此拓展培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)渠道。教師可以要求學生在課外閱讀時做好讀書筆記和寫讀后感，摘抄華麗的字詞和精美的句子，形成熟練的寫作技巧，并與其他學生分享自己讀書心得，彼此溝通，共同提高。除了明確的建議外，教師還可以在通常的課堂教學中引用一些文學作品，并引用相關作品的經(jīng)典語言，引起學生的興趣，學生會主動閱讀，效果會更好。例如，在學習《我是信念》一文時，老師介紹了居里夫人的不懈鉆研的意志。老師可以要求學生列出幾個與瑪麗居里夫人相同事跡的人物或故事。這些角色要么是虛構的，要么是真實的，教師應該補充學生的答案。例如保爾是《鋼鐵是怎樣煉成的》的主角，亞瑟是《牛虻》中的角色。通過這種交流，學生將更多地了解課外閱讀的內(nèi)容，并間接通過老師或同學的推薦，將大大提高學生的閱讀率。

五、 聯(lián)系社會實際，豐富課外活動

語文課堂教學時間有限，學習空間有一定限度。教師有必要引領學生走出教室，開展豐富的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在實踐活動中感受到漢語的魅力，進而有效培養(yǎng)語文素養(yǎng)。課外活動是語文課堂外理論知識的實踐平臺，特別是今天網(wǎng)絡的快速發(fā)展為各種課外活動提供了有利的支持，因此教師應積極聯(lián)系生活實際，利用各種教學資源培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師可以使用多媒體設備播放與學生教學內(nèi)容相關的圖片、音樂、視頻等，生動地展示文本圖像;還可以選取合適的教材課文，讓學生分角色扮演，學生在親身扮演的過程中，不僅加深了對內(nèi)容以及作者情感的理解，它還大大提高了對語言學習的興趣，在表演中培養(yǎng)了學生的語言表達能力，增強了學生的學習勇氣，有利于提升語文素養(yǎng)。

總之，初中教師要認識到語文素養(yǎng)對語文學習的重要性，為學生營造輕松的學習氛圍，激發(fā)起學生的學習興趣，大聲朗誦，拓展課外閱讀，開展豐富的教學活動，多渠道培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳長華.關于初中語文素養(yǎng)與學生素質(zhì)的思考[J].新課程學習，2012（4）.

[2]孫永奇.初中語文人文素養(yǎng)教學的探索與實踐[J].讀寫算，2013（22）.

作者簡介：

伍莉，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省興義思源實驗學校。