淺論初中青春期學生的有效管理

摘 要：初中階段的教育管理會幫助學生從小學的懵懂過渡到青春的青澀、從對于生命的無知到產(chǎn)生自我的認識。青春期學生對于一切都是充滿好奇的、對一切都會產(chǎn)生質疑和判斷，他們開始學著使用辯證的眼光去看待問題。基于此，教師需要通過有效的班級管理手段來尊重學生、管理學生，使之認識到自己青春的活力、利用好自己青春的朝氣、實現(xiàn)自己青春的夢想。

關鍵詞：初中;青春期;班級管理

青春期是一個學生的身體、心理、知識能力都充分成長和發(fā)展的重要階段，也是學生的人生觀、價值觀、世界觀初步建立的教育培養(yǎng)階段。在青春期的教育過程中，教師需要注意到班級學生的基本情況，采用學生喜聞樂見的教學管理形式來組織班級的日常管理，并切實使用有效的管理手段來給予學生充分的認可和尊重。最終，學生將會在良好的班級管理氛圍中實現(xiàn)知識的掌握、能力的提升、素養(yǎng)的完善、心智的健全與身體的健康成長。接下來，本文將從三個方面簡述初中青春期學生的有效管理。

一、 生本理念的執(zhí)行

在中學教育的實施過程中，最重要的教學理念就是“生本理念”。所謂生本理念，其實就是需要教師在執(zhí)行任何教學活動時，都需要以生為本，將學生的能力考慮到班級管理的計劃過程中，進而選取學生容易接受、可以理解的教育管理方式來實施日常的班級管理。生本理念的執(zhí)行不僅是新課程標準的重要理念，也是教師良好開展班級管理工作的重要保障。

例如，筆者在進行日常的班級管理時，針對青春期學生的生理特點和行為特征，筆者特地設置了生理健康課程來邀請學生共同學生，并從生物科學入手，幫助學生認知自己的身體、了解自己的身體，進而建立正確的觀念與意識。同時，在生本理念的指導下，筆者還積極鼓勵學生組成日常學習、勞動幫扶小組，利用這種幫扶小組的有效管理來激勵學生在共同學習、共同進步的基礎上，強化人際交往意識和能力，進而為學生營造良好的班級環(huán)境和人際交往氛圍，并幫助學生實現(xiàn)課本知識的掌握、交往能力的提升和綜合素養(yǎng)的健全。生本理念的執(zhí)行需要教師以生為本，從青春期學生的基本情況出發(fā)，合理引導學生，通過知識的教授和疏導方式的建立來幫助學生找到正確的人際交往方向，進而完成良好班級交往環(huán)境的管理。

二、 自治制度的建立

自治制度的建立不僅需要教師的引導和鼓勵，還需要學生的積極配合和有效實施。在初中青春期學生的教育管理過程中，教師需要結合學生爭強好勝的年齡特征，充分尊重學生渴望自我管理的意識與想法，幫助學生完善班級制度，進而鼓勵學生在班級制度的執(zhí)行過程中采用自治的管理手段來實施自我管理與全班學生的共同進步。

例如，筆者在進行班級管理時，發(fā)現(xiàn)初中青春期學生開始產(chǎn)生叛逆、渴望“自由”的情緒，對于筆者的說教，他們表現(xiàn)出不同程度的不認同。基于此，筆者就在班會上與學生共同完善班級管理制度，并從出勤、班級紀律、學習、衛(wèi)生等方面為學生設置班級制度。當班級的制度制定完善之后，筆者就下放班級管理權力，請學生從班干部、小組組長、學生個人全面執(zhí)行班級制度，并自主發(fā)揮管理能力，積極為班級的制度完善貢獻力量。經(jīng)過一段時間的自治管理后，筆者發(fā)現(xiàn)學生的自主管理意識顯著增強，并能夠以一種積極參與、共同進步的班級管理方式來營造和諧班級。同時，這種自治制度的建立不僅能充分調動學生的班級管理參與積極性，還能幫助學生在班級管理的過程中提升自我管理與班級管理意識與能力，進而實現(xiàn)班級良好環(huán)境的營造和個人綜合素養(yǎng)的提升。

三、 定期總結的實施

定期總結是一種總結和提升的手段，也是教師針對青春期學生進行教育管理的重要手段。對于初中青春期的班級管理而言，學生的學習狀態(tài)和班級環(huán)境營造狀態(tài)并不穩(wěn)定，因此，教師需要采用一周一次小總結、一月一次大總結的總結評價方式來進行教學管理工作的提升和完善。

例如，筆者會在每一周的周五針對前幾天學生的學習狀態(tài)、出勤情況、班級事務的管理情況進行點評，并針對大家學習生活中存在的問題展開討論，采用集思廣益的總結形式來觀察學生對于學習生活的看法和意見，并逐步在此基礎上提升日常管理的能效。同時，這種定期總結的教學管理形式不僅能切實提升教師的班級管理方法，還能使學生感受到被重視、被尊重的感受、有效呵護青春期學生的自尊心與自信心。經(jīng)過一段時間定期總結的實施，筆者發(fā)現(xiàn)學生都能夠在總結過程中積極發(fā)言，根據(jù)班級具體情況獻計獻策、共同進步。

綜上所述，教師在進行初中青春期學生的教育管理時，首先需要將生本理念作為教學培養(yǎng)的基本理念加以執(zhí)行，并切實以學生為本、以學生的知識需求和能力需求為本，尊重學生的意志與見解;其次，教師需要在班級管理過程中將管理權力下放，引導學生在班級自制管理過程中提升自我管理和班級管理的能力，并與教師互相理解、共同進步;最后，教師還需要通過定期的班級管理總結活動來完善班級管理措施，使得不完善的管理制度趨于完善、使完善的管理制度愈加豐富。相信在教師的引導和幫助下，青春期學生將會充分認識到青春的能量、抓住青春的朝氣，努力拼搏、奮勇爭先。

參考文獻：

[1]鄭云龍.竹溪縣初中青春期教育的調查研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[2]陳宜紅.“青春期”早期教育之管見——初中階段班級管理工作的一點體會[J].文教資料，2017（20）.

作者簡介：

徐啟學，山東省膠州市，山東省膠州市第六中學。