新教育理念下農村小規模學校的管理策略

魏正梅

【關鍵詞】 農村;小規模學校;管理;原因;策略

【中圖分類號】 G471 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0026—01

一、農村小規模學校形成的原因

在我國，農村小規模學校是指為適應農村地區適齡兒童就近入學而設置的規模較小的學校，主要是村小和教學點。農村小規模學校形成的原因是多種的：首先，是因為我國地形多樣，農村面積遼闊，居民居住分散;其次，是因為近三十年，開放性的人口流動形成的社會結構的改變，城市化進程迅速推進，很多農民離開祖祖輩輩居住生活的土地，舉家步入進城務工的行列;最后，隨著人們生活水平的改善，很多農村父母帶自己的孩子去城市享受更為優質的教學資源。

二、農村小規模學校管理的策略

1.統整課程資源，解決鄉村師資缺乏問題。新教育實驗的十大行動有“研發卓越課程”，鼓勵教師在執行國家課程和地方課程、校本課程的基礎上，大膽對教材進行二次開發和新的整合創造，通過課程的創新使教室成為匯聚美好事物的中心。同時，提出以生命課程為基礎，以真善美課程為主干，以個性課程為補充的課程體系。按照這樣的理念，我們可以將國家課程校本化，即根據學校實情，落實國家課程，對學科教材特別是社會學科（思品、歷史、地理、社會）、自然學科（自然、科學）刪減或者增加，大膽整合創造，從而大大節省師生的時間和精力，提高教學效率。此外，還可以將各班的技藝學科（音樂、美術、體育）、活動性課程適當合并，加入地方特色、鄉土文化元素，像皋蘭縣水阜鎮的民間藝術蘭州鼓子走進校園，在全校組織開展。學區可以實施走教制，對音體美等部分學科專任教師資源在轄區內共享。另外，像我縣文化底蘊深厚，有些課外興趣活動，如書法、音樂等可以調動和發揮社會資源，邀請社會名流和家長參與，豐富課程內涵。通過統整課程資源，我們就能最大限度地使課程實現知識與生活、生命深刻共鳴，學生的生活經驗和生活體驗不斷豐富、不斷激發，最終真正得到成長，也能有效解決師資缺乏的問題。

2.加強專業成長，喚醒鄉村教師田野意識。一是引導教師閱讀教育經典，與教育家對話。讀書是成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎。沒有教師的專業閱讀，就沒有教師真正意義上的成長和發展。二是注重教師的專業寫作，包括五種類型：教育感悟、教育敘事、教育案例、教學案例、師生隨筆。它不以外在名利為目的，只是成為教師反思的手段，促進教學。三是強調專業的交往。說簡單些，就是心中有個榜樣，身邊有個伙伴，共同成長是新教育的一個重要的理念。農村小規模學校，師生人數少，可以更便利地開展教研活動及讀書、教育寫作的交流活動。這樣，持久地思考、書寫，教師一定會迅速成長起來。

3.注重內涵發展，提升小規模學校文化品位。一是校園文化融合“書香校園” 建設，為師生的精神注入豐富的養料。可以開展形式多樣的閱讀活動，只有在經典的閱讀中，師生的精神才能成長，人格才能健康發展。二是締造完美教室，打造學習共同體。我們應該賦予每一間教室以精神力量，像朱永新教師提倡的，為教室命名，包括設計班徽、班歌、班訓、班詩、班級誓約等;布置教室，如圖書角、標語、綠色植物等;每個教室要有自己的節日;學期末，可以選一個方面，為每個孩子頒發學期獎等，讓教室成為構成文化的載體。三是加強課堂教學改革。新課程提出了理想課堂三重境界：一是落實有效教學框架，即教材及學生的解讀，確定教學目標，有明確方向的預習作業，嚴謹的教學板塊、教學反思;二是圍繞文本展開的拓展教學;三是講個性、求境界的生命課堂。

4.融合德育項目，為師生的幸福植入根基。一是“每月一事”，讓師生的核心習慣在學校里體系化和固定化。新教育試驗高度重視學生習慣的養成問題，強調“一生有用的東西”，就是對人一生有深遠影響的習慣。如，寫作、互助、合作、健康、守法、簡樸等。這些習慣和品質，以不同的內容、方式，每月一件事情，慢慢落實，逐年深入。具體到班級、學校，可以針對不同實際情況，具體對待和強化。二是 “家校合作共建”。新教育關注家庭教育，重視家校共育。但是，在農村，很多父母迫于生計外出打工，孩子在家留守，家庭教育的價值遠遠沒有被充分認識和發揮出來。 因此，家校要努力達成共識，將學生的做人放在第一位，評價學生不能簡單地看成績。要多了解孩子的表現，捕捉孩子點點滴滴的進步，發掘其優勢潛能，全面評價學生。可以組建家校父母委員會，讓學校教育延伸到家庭教育，以彌補家庭教育缺失的真空地帶。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新教育理念下的農村小規模學校管理困境與提升策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB0363）

編輯：郭裕嘉