以智慧教室助力小學語文閱讀教學

趙銀君

【關鍵詞】 智慧教育;小學語文教學;即

時反饋系統;運用

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

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智慧教室，又稱作未來教室，是一種“能優化教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展的新型教室”。它改變了單一問題式教學的局面，使得學生自主學習的機會增多;學生和教師之間的信息反饋，使老師可以及時掌握學生完成任務的情況。智慧教室借助信息技術使課堂互動變得更加生動有趣且高效。筆者在小學語文閱讀教學過程中通過運用智慧教室談一談自己的心得。

一、IRS即時反饋系統在閱讀教學中不能濫用

IRS即時反饋系統是智慧教室最吸引人的地方，而IRS最吸引人的地方是學生人手一個，教師在教學過程中可以進行提問、測驗或其他互動式教學，還可以即時評分。但是即時反饋系統不能為用而用，那樣會分散學生的注意力，破壞課堂氛圍，影響課堂深度。那么，在一堂語文閱讀課中，如何把握用的時機呢？

首先要對教師的“教”有益。在閱讀前，設置一些題目讓孩子們來做，讓每個孩子復習了舊知識，又活躍了課堂氣氛。比如在閱讀《月光曲》這一課，在學生臨摹新字后，進行優秀作品展示，并用IRS選擇器評選出優秀作品。再比如，文中皮鞋匠聯想的部分是本課的難點，為了讓學生更好地理解內容，要讓小組展示朗讀，其他同學當評委，利用IRS反饋，這時在閱讀教學中朗讀的難點很容易就突破了。其次，對孩子的“學”有切實的幫助，能促使學生進行思考，能幫助他們解決心中的疑惑，能使學生更積極地交流、討論。

二、閱讀課中的問題設計要能引發孩子深層次的思考

IRS系統只能設置客觀題目，在設置選擇題選項的時候，要針對知識點設計出最佳的提問，引發孩子深層次的思考，這樣才能有效提高命題的質量。那么，什么樣的問題學生更感興趣，一個問題怎么問能引發學生深入的思考？

我把問題分為四個層次。一是從課文中就能找到答案的問題。這個層次的問題在復習課和小學低年級課堂中出現較多。如，七個小矮人是怎么認識白雪公主的？A.在打獵的路上遇見她的。B.白雪公主自己到小矮人家里去的。C.在小矮人開采金子的路上遇到的。D.在小矮人家的餐桌上看到她的。二是問題的答案是文章中某件事引發的，這些問題需要經過推導、思考去驗證。如，小矮人為什么要收留白雪公主？A.為了讓白雪公主為他們收拾房子、做飯、洗衣服、紡線、縫補衣裳。B.小矮人很喜歡金子，為了向皇后索要金子。C.因為對白雪公主的憐愛和同情使他們收留了白雪公主。D.因為小矮人非常善良，他們同情白雪公主的遭遇，對白雪公主心生憐愛，同時，白雪公主也能照顧他們的生活，所以容留了白雪公主。第三個層次的問題需要通過閱讀，理解課文內容，歸納人物特征等關鍵信息才有答案。如：假如你是白雪公主，你覺得七個小矮人是什么樣的人？A.個子很矮，喜歡金子。B.個子矮，但很勤快。C.個子矮，但勤快、善良、富有同情心。D.個子矮，但勤快、善良、富有同情心，而且意志堅定，感覺很高大。第四個層次的問題是要孩子能提取文章關鍵信息，明白作者立場，表達自己觀點時才能回答。如，當白雪公主被毒蘋果毒死后，魔鏡說王后是天底下最美麗的人，你覺得她美嗎？A.美，魔鏡是不會說錯的，否則它就不是魔鏡了。B.美，但我不喜歡她。C.不美，因為她害死了白雪公主。D.很丑，因為看一個人美不美，不能只看外表，皇后自私、惡毒、心胸狹窄，這樣的人就算長得再漂亮也與“美”不沾邊。

三、智慧教室運用時需要注意的其他事項

1.復習課盡量避免使用淘汰制。淘汰制用得好會極大地激發學生的學習興趣，使學生積極思考，活躍課堂氣氛。但如果在復習課中使用會讓大部分孩子失去參與學習的機會，從而達不成復習效果。

2.不要當場設定答案。現場設定答案，會打亂課堂節奏，分散學生注意力，破壞課堂氣氛。教師遙控器可以實現隱藏模式設置答案功能，教師要合理使用。

3.呈現學生作品時，教師要事先巡視，挑選出各種類別的作品，盡量避免相同的作品出現而使教學覆蓋面有所損失，同時要合理利用實物提示機的放大縮小功能，使作品畫面清晰，達到最佳呈現效果。

4. 智慧教室作為一種教學手段，它的作用是進行教學輔助，所以我們在使用智慧教室上課時，不能搶占課堂教學的主旋律。一節好的閱讀課，看的不是課件多精彩，設備有多先進，而是課堂的教學設計是否合理，教學目標是否完成，是否達到了孩子接受知識的最佳切入點。任何科技手段都應靜靜地不著痕跡地服務于教學設計，發揮出它最大能量。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《有效運用智慧教室提高學生閱讀能力的策略研究》研究成果，課題立頂號：GS[2018]GHB1904）

編輯：陳富祥