關(guān)愛(ài)留守兒童的點(diǎn)滴體會(huì)

盧家岳

摘 要：留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力、不滿(mǎn)十六周歲的未成年人，是城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的一個(gè)特殊群體，他們?cè)谛睦斫】怠⒌赖缕焚|(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都存在很多問(wèn)題，也普遍落后于非留守兒童。班主任要了解留守兒童的狀況，做好相應(yīng)的教育對(duì)策，“以人為本，和諧教育”，用愛(ài)為留守兒童建造一個(gè)溫暖的“家”，為留守兒童健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：留守兒童;關(guān)愛(ài);和諧;教育

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，因而，在廣大城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——留守兒童。留守兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受到父母在身邊的幸福和關(guān)懷，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的呵護(hù)，他們?cè)谏硇慕】怠W(xué)習(xí)成績(jī)等方面都存在諸多問(wèn)題。因此，班主任老師能否全面了解留守兒童的狀況，做好相應(yīng)的教育對(duì)策尤顯重要。

茂名市是廣東省一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的人口大市，人口有800多萬(wàn)，每年外出務(wù)工人員達(dá)180多萬(wàn)。全市留守兒童約46萬(wàn)（其中父母雙方外出的留守兒童約29萬(wàn)），占義務(wù)教育學(xué)生人數(shù)的50.23%，是全省留守兒童最多的地級(jí)市。在過(guò)去幾年，我校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，留守兒童比例日益增大。由于平時(shí)缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，要使他們健康成長(zhǎng)，學(xué)校、老師、尤其是班主任老師對(duì)他們的付出和關(guān)心，要比其他非留守兒童多得多。在班主任的日常工作中，認(rèn)真分析研究留守兒童的現(xiàn)狀，根據(jù)他們目前生活、生理、心理等方方面面的實(shí)際情況，做好相應(yīng)的教育對(duì)策，班主任要循其特點(diǎn)，因人制宜，對(duì)不同情況的留守兒童，采用不同的關(guān)心和教育方式，有的放矢。

1 找準(zhǔn)源頭，平衡心理

對(duì)一些性格孤僻、心理不健全、家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的留守兒童，需找準(zhǔn)問(wèn)題的源頭，注重心理調(diào)適，對(duì)癥下藥。由于父母常年在外，親情缺失，缺乏關(guān)愛(ài)，心理健康失衡，隔代教育和寄養(yǎng)教育無(wú)法及時(shí)疏導(dǎo)平時(shí)的心理問(wèn)題，日積月累，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少留守兒童對(duì)周?chē)h(huán)境和身邊的人缺少安全感和信任感，出現(xiàn)性格缺陷，冷漠、孤僻、任性、內(nèi)向、難與人交往和溝通甚至攻擊型的性格趨勢(shì)，不同程度上形成了人格扭曲的隱患。遇到這樣的學(xué)生，如果老師一味地跟他談話(huà)教育，往往是難以撥動(dòng)他的心弦，必須摸準(zhǔn)心底，傾注甘甜。

2 激發(fā)興趣，引導(dǎo)進(jìn)步

對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足，成績(jī)普遍較差，但不良習(xí)慣甚少的留守兒童，應(yīng)該著重引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中體會(huì)進(jìn)步。留守兒童因特殊的環(huán)境，缺乏父母關(guān)愛(ài)，心理不完善，學(xué)習(xí)上缺少正確的輔導(dǎo)，不知道如何在學(xué)習(xí)上提起興趣，這部分留守兒童以女生居多。可他們?cè)谶@一年齡階段對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生總是有著強(qiáng)烈的好奇心，也必然對(duì)某些學(xué)科有潛在的興趣，幫助他們建立自信，培養(yǎng)高雅的愛(ài)好和興趣尤為重要。在教育中，可從某一學(xué)科或兩學(xué)科著手，鼓勵(lì)這些留守兒童結(jié)成不同的學(xué)習(xí)小組，自主探究、合作學(xué)習(xí)。

3 正視現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)立志

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，且自卑自閉比較嚴(yán)重的留守兒童，要給予尊重，著重引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，啟發(fā)他們立志改變命運(yùn)。在班級(jí)上定期開(kāi)展主題教育，教育孩子換位思考，正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無(wú)奈，放下心理包袱，引導(dǎo)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)會(huì)自強(qiáng)，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，改變自己的命運(yùn)。比如上屆我班鄭小瑩同學(xué)，留守在家跟多病的祖母生活，且要帶兩個(gè)弟妹，家里較窮，父母在外，有時(shí)來(lái)學(xué)校的開(kāi)飯費(fèi)也沒(méi)有錢(qián)交。她自卑自閉，無(wú)心向?qū)W，得過(guò)且過(guò)，上網(wǎng)度日。我多次與她談話(huà)溝通，有時(shí)還幫她墊上伙食費(fèi)，鼓勵(lì)其立志，教育其要用知識(shí)武裝頭腦，提升自己，從而改變自己和家庭的命運(yùn)。在去年鄭小瑩同學(xué)如愿以?xún)數(shù)较楹椭袑W(xué)就讀。早前，她寫(xiě)了封充滿(mǎn)感激的信給我：“感謝老師的關(guān)愛(ài)，讓我不因?yàn)楦改覆辉谏磉叾艞壸约海屑だ蠋煹墓膭?lì)和引導(dǎo)，幫助我順利走近重點(diǎn)中學(xué)”。

4 轉(zhuǎn)變“頑固”，以愛(ài)感化

還有一類(lèi)讓班主任和老師都很頭疼的留守兒童，每班總有三五個(gè)這樣的學(xué)生，他們平時(shí)與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，打架鬧事，游手好閑。對(duì)待他們，班主任則需要做好長(zhǎng)期思想教育工作的準(zhǔn)備，多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)理解，少點(diǎn)埋怨，多點(diǎn)關(guān)心，少點(diǎn)冷漠，以班集體友好的整體氛圍，用愛(ài)去感化這些“頑固”的學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校里爭(zhēng)取多學(xué)一些知識(shí)和技能，同時(shí)引導(dǎo)他們慎重交友，善交益友，不交損友。這些留守兒童，如果每天能在老師“愛(ài)”的引導(dǎo)和班集體的互助友愛(ài)的潛移默化影響下，是可以逐步改正那些不良習(xí)慣，勇于承擔(dān)起對(duì)自己和家人的責(zé)任的。

總之，對(duì)待留守兒童，班主任如能給予他們關(guān)愛(ài)，以愛(ài)感化、激勵(lì)、引導(dǎo)他們，啟發(fā)其立志向上，并能常與其父母溝通，共同給留守兒童一個(gè)溫暖的“家”，讓他們感受到學(xué)校的溫暖和生活的快樂(lè)，必將能幫助這些留守的孩子們踏過(guò)坎坷、自立自強(qiáng)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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