試析初中音樂教學快樂課堂打造方法

韋珊珊

摘 要：隨著新型教育觀念的不斷進步，初中音樂課堂在教學中的分量也愈發的重要。音樂本身便是一門藝術性的學科，它的主要作用在于通過音樂教學提高學生的審美能力及音樂素養，從而有效的幫助學生完成對認知觀念的培育。傳統的初中音樂課堂教學中，教師只是單純的讓學生進行聽、唱，沒有完全發揮出音樂課堂教學的本質含義。快樂課堂是一種新型的音樂教學模式，也是引導學生提高自身音樂審美的重要途徑，教師要積極的關注快樂課堂在初中音樂教學使用。

關鍵詞：初中音樂;快樂課堂;打造方法

1 以游戲的方式打造快樂課堂

進入到初中之后，很多教師認為學生應該擺脫在小學階段的幼稚心理，從而進一步提高學生的音樂自我認知能力，所以采用的教學方式大多比較的成熟化、系統化。教師的出發點是好的，但是采用的方式太過于激進，導致許多學生很難全身心地投入到音樂學習之中。游戲教學方式在小學階段用的比較頻繁，對于初中階段的學生而言依然適用，教師想要同步提高學生的教學參與程度，就可以適當的在音樂教學過程中 為學生進行游戲教學設計，讓學生能夠邊玩邊學，提高學生音樂學習的積極性同時，也讓學生能夠對相關音樂知識記憶的更加深刻，是教師在進行課堂音樂教學過程中的首選。

例如：教師在引導學生歌唱《綠袖子》時，雖然曲目本身比較的簡單，但是很多學生在演唱的過程中很容易出現搶拍或少拍的現象，如果教師在課堂中只是讓學生通過反復多次的演唱方式加深印象，則很容易讓學生產生煩躁的心理，所以教師為了能夠提高學生的歌唱興趣，就可以適當地為學生安排“擊鼓傳唱”的活動，讓學生在課堂劃分成不同的音樂小組，由教師作為擊鼓人，首先由教師開始起頭唱第一句歌詞，然后再通過擊鼓傳花的方式選出下一位歌詞的演唱者，如果學生接歌成功則為小組加上一分，如果接歌失敗則要被淘汰，直到整首歌結束，看哪一個小組剩的人最多，哪一個小組得到的分數最多，教師就可以適當地為他們進行獎勵。

2 以兒歌的方式打造快樂課堂

初中音樂課堂與小學音樂課堂最大的區別在于，初中音樂課堂增加了更多的關于樂理的教學內容，這也就導致教師在教學過程中如果采用不當的教學手段，極有可能讓學生產生煩躁的心理，進而讓學生對初中音樂教學產生厭煩。教師在教學過程中要盡量讓學生對樂理教學產生興趣，簡化樂理教學的復雜性，讓學生能夠更加通俗易懂的理解到樂理教學的本質內涵，同時也讓學生在面對樂理學習時有一個更加積極的心態。兒歌教學的方式是一種常用于幼兒園或小學時期的教學方式，能夠有效地提高學生的學習積極性，應用到初中的音樂課堂中也能夠起到相同的效果，對于教師打造快樂課堂教學產生了極為重要的作用。

例如：教師在引導學生復習《記譜法常識》時，很多學生分不清其中的不同音階的含義，如果教師單純的采用死記硬背的方式更會讓學生感覺到厭煩，所以兒歌教學模式正適合教師優化課堂教學環節。教師可以利用多媒體的方式為學生選擇一些輕松愉快的兒歌小調，然后將本課所要復習的內容穿插到兒歌當中，讓學生能夠在愉快的音樂環境中強化對記譜法相關常識的記憶。教師在兒歌選擇的過程中要避免過于幼齡化，而是讓兒歌能夠在一定程度上促進學生音樂認知的發展，也讓學生能夠在哼唱兒歌的過程中提高自身的音樂審美素養。

3 以平等的方式打造快樂課堂

音樂教師長時間受到傳統教學觀念的影響，所以在課堂教學過程中無法避免的將自己擺在了高高在上的主導地位，壓抑了學生的音樂發展天性。音樂本身便是一門讓人能夠感到身心愉悅的學科，教師要盡可能為學生營造一個平等，愉快的教學環境，讓學生能夠勇敢的展現自己，充分發揮自身的音樂潛能。教師在教學設計時可以多參考學生自身的意見，通過學生喜歡的方式來進行音樂課堂的打造，也讓學生能夠更加積極的參與到教學之中。

例如：教師在引導學生歌唱《鳳陽花鼓》時，可以通過多媒體的方式為學生展現鳳陽花鼓的有關知識，然后讓學生自由的討論一下自己比較喜歡的民族企業都是什么，教師也可以發表自身的想法觀念。教師還可以適當地為學生播放一段鳳陽花鼓的音樂，引導學生產生歌唱的內在動力。

綜上所述，初中音樂課堂要擺脫傳統觀念的束縛，真正的教學過程中發揮其本身的輔助作用。教師設計的課程教學內容要盡量的生動活潑，盡量貼近初中學生的認知特點，避免給學生造成額外的學習負擔，有效提高自身的音樂審美能力以及音樂素養，讓學生能夠成為全面發展的優秀人才。

參考文獻

[1]劉婕.營建快樂課實現初中音樂“寓教于樂”[J].北方樂，2019，39（22）：97-98.

[2]歐陽惠嫻.試析初中音樂教學快樂課堂打造方法[J].黃河聲，2019（07）：105.

[3]王歡. 如何在初中音樂教學中打造快樂課堂[C]. .教師教育論壇（第三輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：155-156.