歷史學專業本科生學科教育學模塊課程設置探討

薛秀娟，楊建雄

（河北民族師范學院，河北 承德）

針對當前歷史學專業的課程設置進行了探討，從多個方面進行了分析，認為當前的課程設置仍然存在著問題，我們將從專業課、選修課等多方面進行調整。

一 課程設置存在的困境

當前，在進行課程設置的過程中，如何使必修課和選修課能夠保持平衡，是考慮的重點。很多學生希望能夠增加更多的選修課，這樣就能夠根據自己的興趣愛好來選擇，未來的發展方向也能夠更加合理的確定。但還有一部分學生希望能夠找一些授課教師給的分數比較高，而課時又比較少的課程，這就可能會使得出現一部分學生散漫懶惰的情況。同時對于教育工作者來說，還存在著一些困境，那就是在選修課開設的過程中，有一部分是自己所掌握的專業領域沒有涉及到的。而且這些課程雖然類型比較多，但教師講授的深度卻不容易達到，因為教師沒有足夠的時間進行系統性的講解。由此我們可以看出，很多選修課的開設并沒有把握到這個領域方向的主干脈絡，更不用說其是能夠符合人才培養方案中的理念來進行課程設置的了。除此之外，在課程設置的過程中，如果一味的只顧去迎合學生的興趣，而沒有考慮到和專業其他課程進行結構安排上的協調，這也是不夠科學合理的。當前，在教學資源的選擇上存在著問題，教育工作者應該針對當前的選修課程，尋找質量比較高的資源，如果，過度的迎合學生的趣味，即使有再多的選修課程，也偏離了專業課程教學的方向以及目標。那么，課程設置和改革就沒有存在的意義和價值了[1]。

二 課程設置

（一） 設置原則

當前，在進行教學模塊設置的過程中，我們要把握到歷史學專業的規律。認識到不同的學科和歷史學都是存在聯系的。歷史學表現出了獨特的系統性，以及時序性。在大環境下，各種學科，各種專業都設立了完善的學分制度，這也給課程的設置以及教學的改革帶來了一定的影響。所以我們要遵循課程設置的原則，針對當前的課程結構進行調整。

首先，我們要遵循科學性的原則，歷史學科知識體系十分的廣泛，我們在設置課程的過程中，一定要遵循科學性。考慮到當前對于人才的培養目標，我們要合理的設置課程的門數，以及不同門數的不同學分變化，課時安排等。如果設置的課程門數比較多，或者是過少，都會使學生無法正常的發展，就會出現畸形學分的情況。針對當前的學分制度，我們必須要設置完善的教學計劃，盡可能的避免學生任意選修的情況，否則就會出現學生專業知識結構無法完善，掌握不合理的情況。當前，我們要想使學分制度的教學計劃能夠成功，首先就要讓學生掌握完整、完善、系統性的專業知識[2]。

其次就是學科性的原則，考慮到不同內容，學問的性質，以及不同學校在設置教學科目上，存在著一定的區別。我們要從多個方面看到歷史學科知識的本質，以及其中的價值和教育功能。在進行歷史專業教育教學的過程中，能夠讓學生培養歷史思維以及深厚的歷史意識。這是其他專業所無法比擬的。我們只有在掌握歷史專業，做好課程設置的基礎上，把不同的課程，有機的組合在一起，才能夠體現歷史學科的精髓，才能把握其中的教學大綱，才能達到教育的目的[3]。

之后就是專業性，在高等教育領域，歷史占有重要的地位，并且逐漸地形成了獨立的專業。從古到今有不少的歷史學家，歷史專家，他們都致力于歷史的研究。這是因為歷史囊括了一個國家，一個民族的發展過程，其中包括文化的傳承。研究者們能夠為自己的研究感到自豪。而我們在進行課程設置的過程中，既要把握當前在培養人才過程中的目標指向，也要遵循專業性的原則。培養出來的人才要擁有最基本的歷史知識素養，在步入社會以后，可能會成為歷史教育工作者，也有可能會成為比較專業的歷史研究人員。不同的高校掌握的教學資源不同，在培養人才的過程中，有的是研究型的，有的是教學型的，還有的是同時存在的。這樣就能夠培養出不同的歷史學專業人才。但是我們從教育學這個方面來講，要想做好課程的設置，就要增加一些基礎課程，并且選擇一些有深度的選修課，這樣能夠擴大學生的學習范圍。這樣增加了深度和廣度的歷史學教學就能夠培養出專業的教育人才。

最后，要堅持適應性的原則，我們在課程設置的過程中，要考慮到學生在畢業之后選擇崗位的需求。如果忽略了這一點，那么學生在畢業之后就可能沒有發展的道路出現越走越窄的情況。很多人存在著歷史學的誤區，認為這個專業在學習之后，只能夠進行科研，或者是只能進行教育。而其他的專業則不同，能夠適應不同的崗位。這雖然是一種誤區，但在一定程度上反映了當前的情況，我們要想把人們固有的印象給改變，就要在歷史專業課程設置的過程中增加更多的吸引力。我們可以在歷史專業的基礎之上，增加計算機，英語等多種公共課程。在這個基礎之上開設和文科課程相關的主要課程。學生在學習歷史專業的過程中，還能夠跨學科的進行選修，例如，中文，旅游等等。只有這樣，學生既能夠學到自己專業的知識，提升個人的素養技能，也能在未來從事工作的過程中擁有更多的專長，不僅能夠從事教育這個專業，也能夠滿足其他崗位的需要。這種寬口徑的教育目標就符合當前的人才培養方案[4]。

（二） 課程結構的設置

當前，我們在進行課程設置的過程中，大致分為三種類型，課程之間要保持一定的獨立性，但是要存在著內在的聯系。這些課程既要有相似性，還要有各自的特色。能夠協調到組合在一起，這樣才是一個完整的課程體系。

首先是專業基礎課程，一般情況下都是40 個學分。根據我們中國的歷史，分為古代史、中近代史以及現代史和中華人民共和國史。古代史分成了三個類型。除此之外還有世界古代史以及世界中世紀史，和世界近代史，當代史，現代史等等。一般情況下，開設的是12 門課程，學生一般要用三年的時間來完成這些課程。專業課要占總學分的50%，課時時間要占所有課時的60%左右，這樣學生就能夠有充足的時間來學習這些歷史知識，并融會貫通，從而進入這個歷史知識的氛圍之中。在具體設置的過程中，我們又細化了西方史學史，中國史學史以及歷史文獻史等多種專業課程。除此之外，還要有三門實踐課程占16 個學分，包括：科學研究專業實習以及畢業論文等等。在學習完這些知識之后，學生的專業理論素養就能夠得到提高，從而掌握最基本的學習方法，研究方法。能夠把這些學到的知識進行系統化，以及專業化。

其次就是專業選修課程，選修課程也是非常重要的，不僅能夠開闊學生的知識面，還能夠讓學生掌握更多的技能，更多的知識。我們能夠把專業選修課細分為限制選修課以及任意選修課。一般都是從第二個學年開始學習的，設置課程的內容要考慮到學校的師資力量，或者是學校的特色教學，一般情況下限制類的選修課有西方的政治是以及中國近代政治史等十多門課程。要求學生至少要學滿20 學分才可以。這些選修課能夠讓學生把學到的專業課程給深化細化[5-6]。

最后就是跨學科的選修課。在學生上課的4 年之中這些課程要貫穿其中，而且內容和歷史學有一定的聯系，一般分為兩個模塊，那就是歷史學專題以及旅游專業。加起來大概有12 門課程，總共26 個學分，學生滿五學分就可以合格。這也給學生更多的選擇，能夠滿足學生不同的愛好以及不同專業的要求。學生可以根據自己的興趣愛好來學習這些內容，提高自己的歷史專業素養。在畢業之后也能夠給職場的發展有一定的幫助。

三 結語

針對當前歷史學專業的課程設置進行了探討，從多個方面進行了分析。認為當前在課程設置的過程中，更應該把握專業課的特點，合理的設置選修課和專業課的內容以及課時。整個過程都要考慮到學生的發展特點，以及未來的培養目標，也只有這樣，學生在步入社會之后才能夠成為滿足社會發展需求的教育型人才，或者是研究型的人才。