如何提升初中英語課堂小組合作學習的有效性

摘要：小組合作學習有效的提高了英語課堂的效率，如何提高小組合作學習的有效性，是人們應(yīng)該持續(xù)探索的問題。本文首先淺析了小組合作學習的必要性;其次對如何提升初中英語課堂小組合作學習的有效性提出了幾點措施;最后簡單分析了教師的評價作用。以此供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;效率

隨著新課標的出現(xiàn)，對學生的教育方式也在改變，要求以新的學習方式為學生帶來更好的學習效果。小組合作學習是一種有效的學習方式，能夠為英語課堂教學帶來不一樣的效果，使英語課堂教學相比以往更加高效率。小組合作學習改變了教師在課堂上的絕對權(quán)，以往的課堂上，大多是教師在講，學生一味的聽，缺少了學生自主學習，而在課堂上實行小組合作學習，有效地提高了學生的自主能力，使學生可以在英語課堂上充分發(fā)揮自己的個性，既帶來了活躍的課堂氛圍，又提高了英語課堂效率。小組合作學習一方面提高了學生的英語學習效率，一方面又培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，在合作學習過程中學會互相幫助。在小組合作學習的課堂上，應(yīng)該采用積極的手段提高學生的自主性，避免學生在課堂上的浮躁和放縱，從而達不到預(yù)想的學習效果。

一、 進行小組合作學習的必要性

小組合作學習是以學生自己為主體的一種學習方式，主要以小組的形式開展，學生自主學習、主動探索的學習過程。小組合作學習，使學生在共同學習的過程中，相互督促、相互幫助，共同提高。小組合作學習是初中英語課堂上的一種教學策略，引導著學生通過小組合作，完成教師安排的學習任務(wù)，在此過程中培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，在共同合作的過程中提高自己的英語能力。在英語課堂上創(chuàng)建小組時，根據(jù)學生的學習狀況，以優(yōu)差互補的形式進行組員分配，首先給予學生推薦自我的機會，通過自我推薦選出組長，其次給予組員根據(jù)學習情況選擇小組，形成四或六人的學習小組，每個小組制定自己的學習目標，使大家成為一個整體，在合作學習的過程中互相幫助。而小組合作學習的過程中，小組間的競爭，使學生有了團隊意識，在競爭的過程中提高了自主學習能力。

二、 如何提升初中英語課堂上小組合作學習的有效性

（一） 開展學習活動

課堂上開展學習活動，激發(fā)了初中生的學習興趣。語言類的科目相對于其他科目是比較難的，需要學生日積月累，因此需要學生具有較強的興趣來維持。大多數(shù)的學生對于學習的興趣較低，在課堂上不參與互動，與老師的溝通交流也較少，造成了渾水摸魚的現(xiàn)象。在英語課堂上，開展不同的學習活動，能夠很好的帶動學生的積極性。例如，在初中英語課堂上選擇一篇話劇或者一段小說，要求學生進行表演，將學生分成小組，小組間形成競爭，在活動的過程中學習到了知識，又使學生更加積極的參與課堂。記單詞對于英語學習來說十分重要，可以在課堂上開展記單詞的學習活動，將學生分成小組后，教師準備好漢語單詞卡片，比賽哪個小組翻譯出來的單詞更多。教師作為引導者，必須積極的在課堂上充分發(fā)揮作用，使小組合作學習在英語課堂上能夠更加的有效。

（二） 課堂上做游戲

中學生作為青少年，對于游戲具有一定的熱愛，將游戲融入進課堂內(nèi)，可以有效的保持學生對于學習的興趣，學習英語需要長期的積累，這就需要學生具有一定的毅力和堅持不懈的精神。初中生屬于英語初學者，在記憶單詞方面會感覺枯燥，在往后的語法和句型的學習，具有一定的復(fù)雜性，更會大幅度的降低學生的學習興趣。因此，教師在課堂上舉辦小游戲，與英語知識相結(jié)合，能夠有效地提高英語課堂效率。

（三） 利用小組合作完成教學任務(wù)

教師的教學任務(wù)中需要對于學生的學習情況差異進行分析，小組合作學習一方面使得學生互幫互助，另一方面也體現(xiàn)了學生在學習過程中的差異性，使教師能夠及時找到方法進行調(diào)整。教師的教學任務(wù)中需要對課堂的課時進行限制，小組合作學習能夠通過小組間時間競賽的方式，促進學生的學習效率。例如，在對一個句子的時態(tài)進行分析時，教師規(guī)定時間后小組討論，時間到了馬上進行講解，有效的提高了教學效率。

三、 教師的適當評價

教師對學生的適當評價，能夠優(yōu)化學生的小組合作學習，對于小組合作學習的過程，教師應(yīng)當對每個學生的合作情況進行評價，讓每位小組內(nèi)的成員都能夠清楚自己的情況，在此過程中，感受到自己的進步和自己的不足。教師的評價首先是以小組整體為主，對小組學習的整體情況進行分析，并從中找出問題給出建議;其次對組內(nèi)的成員進行學習評價，給予學習成績差的同學適當鼓勵，并給出學習建議。小組合作學習重視的是學生的合作意識，教師應(yīng)該對學生的參與度進行評價，避免部分學生渾水摸魚的情況。在小組合作學習遇到困難時，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變角色，與學生進行共同討論，給予學生鼓勵和指導。當小組活動進行過程中，學生的表現(xiàn)良好時，教師應(yīng)當給予學生一定的表揚，鼓勵學生積極參與。在合作學習的過程中，會有少部分的學生因為性格內(nèi)向等，在小組學習合作中，不能夠充分展示自己，教師應(yīng)該盡量鼓勵這類學生，通過引導學生參與討論的方式，對這類學生進行提問，使他們參與小組合作學習，從而能夠充分的達到小組合作學習的效果。

四、 結(jié)束語

小組合作學習是當代中學生課堂上常用的教學手段，小組合作能夠提高初中英語課堂的教學效率，但若是沒有嚴格的方案制定，必將造成相反的結(jié)果。提高小組合作學習的有效性，是當下教師應(yīng)該重視的問題，在初中英語課堂教學中熟練掌握小組合作學習的教學方式，需要人們不斷的實踐和探索，不斷地找尋方式促進學生的學習效果，使小組合作學習這一教學方式在初中英語課堂上的運用更加成熟。

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作者簡介：

蔡國梅，貴州省黔東南苗族侗族自治州，貴州省麻江縣賢昌中學。