小學語文閱讀策略的教學探究

摘要：隨著近年教育改革的逐漸深入，傳統的小學語文閱讀教學模式也已經趕不上教育改革的步伐，當前多數學校都在課堂教學方面做出了很大的改變。本文簡單分析了適應教育新改革的小學語文閱讀教學新策略。

關鍵詞：語文閱讀教學;閱讀策略;教學探究

小學階段，語文作為一門基礎學科，其工具性、應用性強，小學語文教學的目的是通過學習語文，使學生掌握語文知識，運用語文知識，掌握聽、說、讀、寫技能，從而熟練運用祖國的語言文字。這里的讀，即閱讀，通過閱讀教學，使學生掌握有效閱讀的技巧，掌握語文使用的方法，領悟語文運用的魅力，學會熟練運用語文。

一、 閱讀興趣培養策略

（一） 培養閱讀興趣，使學生想閱讀

愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師，孩子們一旦對閱讀感興趣，他們就會將自己的主要時間和精力用于閱讀上，閱讀心理會向想閱讀轉變，閱讀效果非常明顯。為培養學生的閱讀興趣，教師應該重視課堂導入，從課堂一開始就吸引住學生的注意力。采用講故事、做游戲、猜謎語、設置情境這種學生喜聞樂見的方式導課，可以激發學生的興趣點，使學生對新課產生了進一步探索的興趣，這對新課的開展具有重要的作用。

例如，講授《桂林山水》之前，下載有關介紹桂林山水的視頻，然后將其在課堂上播放，學生被視頻中的美景深深吸引。視頻中的美景與課文相得益彰、互為補充，通過觀看視頻，大大激發了學生對桂林山水的熱愛，激起了學生的學習興趣，更為學生學習新課打下了堅實基礎。又如，《麻雀》這一節課，讓學生通過閱讀體會總結課文的中心思想是較好的辦法，再加上適時引導學生體會文中情緒，使學生對愛有了更深層次的理解、情感得到了升華、精神得到了愉悅。通過閱讀，既培養了學生的興趣，又塑造了學生的情感。

（二） 巧用閱讀對話，使學生敢閱讀

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程，這是小學語文新課程標準對語文教學改革的基本要求。閱讀的形式是多種多樣的，有精讀、泛讀，有朗讀、默讀，有速讀、細讀，無論采用哪種形式，閱讀都要為教學目的服務，即通過閱讀，提升學生的語文素養，使學生傳遞情感，掌握語文精髓，體會祖國語言的精美?？梢姡喿x始終是小學語文教學的一條主線，作為教師，要善于靈活運用閱讀的形式，豐富學生的閱讀技巧，使學生品味祖國語言的博大精深。

（三） 舉辦小型的閱讀分享課，增加學生的閱讀知識

語文課因為缺少一些有趣的活動，所以學生對于語文知識的學習熱情不高。教師可以在課堂上為學生舉辦閱讀分享課，讓學生把平時讀到的有趣的文章進行展示，讓學生之間有競爭，提高學生對于語文閱讀的動力。閱讀是學習語文的最好方式，學生只有不斷地閱讀，才能認識到更多的詞語和字，積累更多的好詞、好句，真正地提高自己的道德修養，提高自己的學習成績。

例如，在五年級的《草船借箭》這一篇課文的教學中，教師可以讓學生之間互相進行閱讀，再對課文進行講解。在講解完之后，教師讓學生在課堂上進行閱讀分享，分享自己閱讀這篇文章的理解和在這篇文章中所學到的知識。這樣的方式不僅讓學生扎實了閱讀技巧，還提高了其他學生的閱讀知識。

（四） 借用讀寫結合，使學生愛閱讀

其實，閱讀教學，不單單是閱讀方面的教學，而是通過閱讀的形式，使學生學習新知識，運用新知識。同時，閱讀也不是獨立于聽、說、寫等語文技能之外的，聽、說、讀、寫是學生學習語文的基本功，它們之間是相互聯系、相互作用的。通過讀寫結合，使學生在閱讀中學會寫作，在寫作中認真閱讀，使讀與寫融為一體，相互促進、相互影響，學生也逐漸喜歡上了閱讀。

例如，教學《九色鹿》時，教師可以采用讀寫結合的教學方式，使學生在閱讀的基礎上，在教學結束時，讓學生以國王的名義寫一份小告示，告知天下黎民百姓要樹立法制意識，嚴禁傷害九色鹿，否則大刑伺候，這就與課文開頭張貼的那張皇榜內容形成了鮮明的對比。這里，通過寫的輔助教學，使教師的閱讀教學有了新意，學生的思維和感情也出現了新變化，也形成了學生與作者之間的對話，補充學生語言表達的新形式，使學生對閱讀教學有了新的認識和感悟，更使學生逐漸愛上了閱讀。

（五） 設置閱讀角

閱讀課是最重要的課程之一。教師不僅要讓學生學習語文的基礎知識，還要學生學習閱讀的技巧。學生學習語文不能止步于課本中的知識，要閱讀其他的課外書來提高自己的知識面，提升自己的綜合素質。因此，教師可以在教室里設置閱讀角，在閱讀角中，學生可以把自己看過的課外書和同學分享，還可以和同學交換圖書。學生用這種方式能閱讀到更多的課外書，培養了閱讀的興趣。

例如在四年級的《巨人的花園》這一篇文章的教學過程中，首先，教師可以和學生互動，詢問學生如何理解巨人這個概念;其次，教師讓學生先去閱讀文章，了解這篇課文中講述的巨人的花園是什么樣子的;再次，讓學生之間進行分享，培養學生的合作精神和分享意識;然后，教師可以讓學生在閱讀角中分享自己的故事書，看一看同學的故事書中都有什么有趣的故事;最后，在課堂上大家一起分享。教師通過這樣的方式不僅可以培養學生的學習熱情，還可以增加學生的閱讀知識。

二、 結束語

綜上所述，閱讀是小學語文教學的基本形式。探索閱讀教學的基本策略，提高小學語文教學的質量，既要培養閱讀興趣，使學生想閱讀，又要巧用閱讀對話，使學生敢閱讀，還要借用讀寫結合，使學生愛閱讀。通過靈活多樣的閱讀教學策略，學生會熟練掌握祖國語言的運用技巧，從而逐漸喜愛上語文。

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作者簡介：

侯超群，四川省南充市，四川省閬中市城北小學校。