心理教育對提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的作用探析

摘要：本文通過對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題和心理健康工作的觀察和分析，探討了中職生的心理健康狀況及成因，提出了心理教育對提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：心理教育;中職生職業(yè)素養(yǎng);作用

一、 引言

職業(yè)素養(yǎng)屬于人們的職業(yè)活動密切相聯(lián)系的具有職業(yè)特征的精神與操守。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)院校的重要課題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種就業(yè)性教育，同樣也是一種發(fā)展性教育，體現(xiàn)了職業(yè)教育的內(nèi)涵。因此開展職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)素素養(yǎng)，對學(xué)生個人價值的實現(xiàn)是非常重要的。

二、 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

從百度百科中搜索可知，職業(yè)素養(yǎng)屬于人們的職業(yè)活動密切相聯(lián)系的具有職業(yè)特征的精神與操守。社會主義職業(yè)素養(yǎng)是由多種要素構(gòu)成的，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽、職業(yè)作風(fēng)等。從實踐內(nèi)涵看職業(yè)精神至少包括敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等方面。

三、 中職生心理健康狀況概述

我國中職生的心理健康狀況還不夠理想，中職生心理健康問題總體上呈增加態(tài)勢。由于中職生的年齡正值青春期階段，對人際關(guān)系、學(xué)習(xí)及情感等方面都存在著疑惑和問題。在學(xué)校，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)方面的心理問題也是最普遍和最常見的問題。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)的問題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和成績方面的問題，具體影響因素主要在以下幾個方面：

（一） 缺乏學(xué)習(xí)的動力

中職生由于種種原因，往往對學(xué)習(xí)的興趣很低，存在著普遍的厭學(xué)情緒。

（二） 沒有良好的學(xué)習(xí)方法和策略

由于中職生生源的問題，他們往往就是不太會學(xué)習(xí)的群體。在安排學(xué)習(xí)計劃、聽課和考試等方面都缺少有效的方法。

（三） 非學(xué)習(xí)因素的情感問題

情感問題是中職生群體中普遍存在的重要問題。經(jīng)過中考的考驗，中職生已經(jīng)能夠以良好的情緒面對中等職業(yè)學(xué)校的情況和環(huán)境。在學(xué)校課業(yè)壓力不太的情況下，怎樣合理安排和使用在校時間成為需要重點考慮的問題。無論是通過游戲來度過時間，還是通過寄情于戀愛，都不是很好的辦法，也不應(yīng)該成為他們的生活主體。在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生都可能會談戀愛，這是正常的對異性的好奇與向往。但是有的學(xué)生以戀愛次數(shù)來衡量自己，就很容易出現(xiàn)情感的困惑或是情感的危機。由于許多中職生心理還不夠成熟，而且沒有系統(tǒng)地接受過兩性健康教育，不具備正確的戀愛觀與道德觀念。容易出現(xiàn)為了目的而不計后果的盲目現(xiàn)象，非常容易出現(xiàn)心理上的問題。

（四） 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

人際關(guān)系是人們在現(xiàn)實社會的實際活動中通過交往形成的人與人之間的一種心理關(guān)系（包括認知、情感和相應(yīng)的行為表現(xiàn)）。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自不同的地方，學(xué)校為了統(tǒng)一管理要求學(xué)生集體住宿舍，宿舍人際關(guān)系是讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生感到最苦惱、最難適應(yīng)的人際關(guān)系。部分學(xué)生經(jīng)常頂撞老師，與舍友吵架。不和諧的人際關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及心理有不良影響，讓學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校生活。

四、 針對心理教育對提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效對策

（一） 改變對心理教師的認識

首先，學(xué)校要改變對擔(dān)任心理教師人選的認識。并不是一定要心理專業(yè)的教師才能勝任這一職位。心理專業(yè)的背景與心理教師的工作沒有必然的因果關(guān)系。心理教師更需要的是對自我的清晰認識、自我情緒的管理以及與他人關(guān)系的把握能力，而這方面的能力與教師從業(yè)之后的成長有關(guān)。其次，經(jīng)過對比表明，心理專業(yè)出身的心理教師與非心理專業(yè)出身的教師，并不存在明顯的能力差異。心理專業(yè)的優(yōu)勢在于具備更多的理論知識，而這些理論知識在心理教學(xué)和咨詢中，并不能體現(xiàn)出非常大的優(yōu)勢。

（二） 為教師提供專業(yè)化的心理培訓(xùn)

心理教師這個職業(yè)需要通過不斷學(xué)習(xí)來充實專業(yè)理論，豐富實踐經(jīng)驗，保證心理健康教育工作更好地開展。而且，為了心理教師的職業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)多為教師提供機會，針對不同經(jīng)驗和層次的教師，提供多層次的培訓(xùn)和教育，以更好地提升教師心理教育的水平。

（三） 心理課程教育

利用課堂普及學(xué)生心理健康知識和提升學(xué)生心理調(diào)適能力的一種教育方式。通過各種心理活動體驗，不僅能夠讓學(xué)生認識到心理健康的重要性，學(xué)習(xí)到豐富的心理健康知識，更重要的是為學(xué)生心理情緒的宣泄提供了良好的渠道，可以有效緩解學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的各種壓力。

（四） 建立中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)精神教育的課程體系

課程是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進行的教學(xué)內(nèi)容的組合，中等職業(yè)教育的職業(yè)精神教育課程是綜合的職業(yè)教育內(nèi)容。根據(jù)《教育部中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定的通知》，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)的課程。職業(yè)精神養(yǎng)成教育具體內(nèi)容：首先，要注重學(xué)業(yè)輔導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己自身的特點，進行自我學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識與能力。其次，開展職業(yè)指導(dǎo)教育，讓學(xué)生不斷認識自我，了解自己的專業(yè)和職業(yè)特點，增強職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀和遠大的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇職業(yè)，自主規(guī)劃職業(yè)生涯，并不斷提高在職業(yè)選擇過程中的抗挫折能力。再次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)教育，幫助學(xué)生了解就業(yè)信息，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能服務(wù)項目。

（五） 采取多樣化、有針對性的教育途徑

首先，以課程教學(xué)為主要渠道，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和特點，開設(shè)相應(yīng)的課程，目前各個學(xué)校開設(shè)的課程不一致，但都相應(yīng)地開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)或者職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，課程的開設(shè)要注意選擇必修與選修相結(jié)合的方式。其次，以實踐活動作為職業(yè)精神教育的重要載體，通過開展規(guī)定的企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)、組織企業(yè)家進校園、對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行培訓(xùn)、組織學(xué)生參加企業(yè)的職場體驗與崗前培訓(xùn)活動，幫助學(xué)生在體驗過程中進行職業(yè)技能總結(jié)與提高。學(xué)校應(yīng)該成立心理咨詢服務(wù)中心，為學(xué)生提供職業(yè)心理測試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評等個性化服務(wù)。加強校企合作，為學(xué)生提供有效的就業(yè)信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源挖掘多渠道，為學(xué)生提供更便捷的指導(dǎo)與服務(wù)。

五、 結(jié)語

近些年，隨著我國對職業(yè)教育重視程度的不斷提升，中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育也不斷得到重視。但是多年在發(fā)展上的滯后導(dǎo)致了許多問題，在心理教師眼里，中職生的心理健康問題應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點上出發(fā)，可以通過積極的干預(yù)和輔導(dǎo)來予以解決。并且要積極擴充心理教師的隊伍，提升待遇，以更好地保障中職生心理健康教育工作的開展，全面提升中職生的心理健康水平。充分認識到職業(yè)精神養(yǎng)成教育的重要性，要突出以能力為本位的特色，提高學(xué)生的實踐能力，樹立生存與發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生正確認識社會需求與個人自我價值實現(xiàn)的關(guān)系，提高他們的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠獲得終身受益的能力。

參考文獻：

[1]靳世杰.中職生職業(yè)精神的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2015（6）：9-12.

作者簡介：

汪琴，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，伊犁技師培訓(xùn)學(xué)院。