淺論小學數學教學之生活化教學

摘要：生活是知識的源泉和歸宿，數學知識是為了解決現實生活中的各種數學化的問題而產生、形成和發展的，更是與生活有著密不可分的關系。同時，新課程標準也對小學數學教學提出了全新的要求，即要實現教師教學方法和學生學習方法的轉變，以現實生活為背景來展開數學課堂教學，實現數學教學與生活的緊密聯系。因此，將生活化教學運用到小學數學教學過程中顯得尤為重要。本文從促進學習教材生活化、創設生活化情境與用數學解決生活中的實際問題三方面出發，分析小學數學生活化教學的有效途徑與基本策略。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學方法

在傳統的教學模式下，小學數學教師通常以提升學生的數學成績為中心，一味地對學生進行知識的灌輸，照本宣科，卻忽略了數學與現實生活的聯系，導致數學教學與生活嚴重脫節，學生知識與能力的發展也不能與社會發展的需求相適應，嚴重影響了數學教學效率和質量的發展與提升。而實現小學數學的生活化教學能夠讓學生更好地掌握應用型技能、適應未來社會生活的發展需求。因此，小學數學教師必須要轉變傳統的教學觀念，從數學教學內容和學生的生活經驗出發，不斷探索科學、高效的策略與方法，以充分實現小學數學生活化教學。

一、 依托教材，促進學習教材生活化

教材是學生學習和獲取數學知識的來源，但是當前的小學數學教材內容缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內容，所以數學教材應該成為數學生活化教學的基礎。因此，小學數學教師應該依托現用的數學教材，加強書本與學生現實生活的聯系，并將數學教材以更加豐富多樣化的方式呈現給學生，從而讓數學教材和數學知識“活”起來，讓數學更加具有生活氣息，有效激發學生對數學的學習興趣。

例如，在教授《百分數》這部分知識時，筆者結合教材內容，收集了一些教材中的信息，然后將這些信息制成數學問題，如教材中多次使用過“植樹成活率”，所以，筆者結合“植樹成活率”為學生們設置了如下問題：在植樹節時，珊珊參加了植樹活動，本次植樹活動一共種植了50棵樹苗，老師告訴珊珊這些樹苗的成活率為90%，那么這些樹苗最后能夠存活多少棵？問題提出后，學生們立即展開思考，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過依托教材，促進了學習教材的生活化，提高了學生的學習效率。

二、 創設生活化情境，調動學生積極性

生活情境的創設是實現數學生活化教學的主要途徑和基本方式，能夠有效豐富學生的情感體驗，幫助學生更好地理解與認知數學知識。因此，小學數學教師應該深入地了解學生，在數學教學內容的基礎上，將一些與學生已有知識背景、生活經驗相關生活元素融入課堂教學過程之中，從而為學生們創設和還原出熟悉的生活情境，縮短生活與數學的距離，消除學生對順序的陌生感，也能夠讓學生意識到數學的重要性和價值性，從而點燃學生學習的數學的熱情，調動學生學習的主動性與積極性。

例如，在教授《折線統計圖》這部分知識時，為了調動學生們學習的積極性，筆者結合教學內容，為學生們創設了生活化情境。筆者以汽車銷售為例，一名銷售人員打算調查生活中人們駕駛的汽車品牌，比較國產車與進口車的比例，但是這名銷售人員不知道如何調查，想請大家幫助解決這個問題。這時，學生們便發揮自己的聰明才智，幫助這名銷售人員想辦法，如，可以在馬路邊記錄汽車行駛的情況，然后使用折線統計圖進行統計對比。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設生活化情境，有效調動了學生的積極性，體現了生活數學的顯示性。

三、 引導用數學解決生活中的實際問題

學習知識是為了更好地運用，數學知識更是如此，所以為學生們布置生活化的任務是實現數學生活化教學的重要保障。在具體的小學數學教學過程中，數學教師在完成基本知識的講解之后，需要為學生布置生活化的探究任務，或者為學生出示一些實際應用的題目，讓學生們利用所學的數學知識去解決現實生活中的實際問題，從而使學生們在生活中更好地感悟數學、運用數學，進而強化學生數學知識應用和解決問題的實際能力。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，為了讓學生們在生活中感悟數學，筆者結合本節課程內容，為學生們下發了幾項任務，如回到家中，計算家里的魚缸（長方體）的表面積，紙箱的表面積，微波爐的表面積等。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過引導用數學解決生活中的實際問題，讓學生在生活中感悟了數學的重要性。

總之，實現數學教學的生活化是當前新課程改革與素質教育發展的必然趨勢與基本要求，也是讓數學教學更具生命與活力的關鍵。所以，小學數學教師應該充分的轉變教學觀念，從數學知識內容與學生現實生活出發，通過促進學習教材生活化、創設生活化情境與用數學解決生活中的實際問題等策略和方法的運用，來促進和推動小學數學的生活化教學，讓學生能夠體驗和感悟到學習數學的重要性，最終實現小學數學教學效率和質量的提升。

參考文獻：

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[2]馮世龍.生活情境在數學教學中的應用[J].江西教育，2019（6）：63.

作者簡介：

胡相田，安徽省淮南市，毛集區曹集學校。