淺談農村小學信息技術教學的現狀及對策

摘要：近年來，隨著教育部門對信息技術教學的重視，國家加大了對信息技術軟硬件的投入，極大地促進了信息技術教學的開展，但仍處于探索階段，特別是對農村小學來說更是如此。分析農村小學信息技術教育的現狀，加強農村小學今后的信息技術教育工作，解決信息技術課教學中存在的問題是值得每一個信息技術教育工作者思考與研究的問題。

關鍵詞：信息技術;教學現狀;問題分析;解決對策

一、 面臨的問題

我國近幾年實施小學信息技術課程普及，各校紛紛開設了信息技術課。但就麻栗坡縣目前多數教學現狀來看，在已開設的信息技術課程中，有的教師在沒有任何教學目標的情況下進行備課與教學，多數學校一學期只完成了教學任務來應付上級檢查。經過幾年的教育實習，通過不斷和其他信息技術教師交流和了解其他小學信息技術教學的情況，我認為造成這種狀況的原因大致有以下幾個方面：

（一） 計算機硬件建設問題

在麻栗坡縣的很多農村小學中，雖然學校已開設信息計算機課程，但很大部分學校使用的微機是各發展城市用過時的微機捐贈的，即便有一兩臺相對配置好的微機，也只能作為辦公使用，存在嚴重的滯后現象。就現在計算機市場來看，校外新系統已出現多時，廣大小學的信息技術教材仍只能用“千呼萬喚始出來”的老版本;不少學校、信息技術教師在為新版教材、軟件高興時，面對的卻是過時世界中“慢”游的計算機，這使得很多新鮮的、能使學生感興趣的軟件不能使用，學生無法提起學習信息技術的興趣，同時也直接影響了信息技術教材的推廣與普及。

（二） 學生操作太少

信息技術是一門理論和實踐操作極強的學科，就現在而言，一星期一節信息技術課，教師要講理論，還要演示操作，留給學生學習的時間基本不足，更不用說熟練操作。

（三） 對課程開設思想認識的問題

在很多人看來，信息技術課不過是計算機活動課正規化。在個別農村小學，信息技術課老師的主要工作不是信息技術課的教學任務，而是為學校其他部門和其他學科服務，如必修課程的教學、打字、排版、做課件等，甚至為了做課件，可以將信息課停上，或簡單地將學生帶到機房，毫無目的地練習。信息技術教師完全被作為一種特殊的教育輔助人員使用。這造成信息技術課教師無精力鉆研教學、進行科研，信息技術課流于形式，課堂教學效益低下。另外，信息技術課是一門理論性與操作性相結合的學科，雖然已經過幾年的發展歷程，可在一些學校，尤其是農村小學，信息技術課仍被認為可開可不開，不少學校的領導和教師對信息技術教育認識仍然相當膚淺，具體表現在：

1. 開課狀況較差

由于信息技術課程不是考試科目，很多小學的信息技術課直到現在仍面臨著能否進入課堂的問題。在很多農村，有的學校因沒有師資無法開課;有的僅僅是“擺擺樣子”，應付檢查等。

2. 教學科研水平不高、任課教師和課時不穩定

任何一門學科要想搞好教學、實現教學目標、完成教學任務、提高教學質量，都離不開教研和科研。我們要把學生培養成德、智、體、美等全面發展的社會主義新人才，但考試分數仍是學校錄取學生的主要依據，為提高升學率和學校知名度，有的學校在面臨“重要”學科的考試或競賽時，信息技術課就會無故被語文、數學等“主”科占用。任課教師的隨意性與課時的不穩定性，進一步增加了人們對信息技術教育不正確的認識。

3. 教學評價不確定

我國的信息技術教育普及還剛開始，教學評價工作還剛起步，既沒有一個完整的教學模式，也沒有一個標準的評價體系。特別是當前信息技術科目不被列入升學考試科目，也不作為會考科目，使得廣大教師仍處于一種“無壓力”的教學狀態中。不少學校對信息技術課的評價沒什么考核方法。在廣大農村小學，教師沒有一個完整的教學要求體系，在無目標、沒驅動的教學環境下進行著信息技術形式教學。

二、 解決方案

（一） 升級計算機配置，適應信息高速配置需要

當今信息技術發展突飛猛進，應不斷地升級教學計算機硬件，使教學計算機配置能跟上系統和軟件更新潮流，這樣各種新的、版本較高能適宜且學生感興趣的實用軟件，能讓學生在學習信息技術的過程中更有興趣，提高他們對信息技術課程的自主性、能動性，改善師生間的互動性。

（二） 增加課時量，讓學生多動手操作

動手操作就是讓學生動手去做，通過摸、擺、拼、剪等具體行動感知物體表象，思考——形成認識，交流——內化知識。有些教師雖已認識到動手操作的重要性，但因為容易出現亂、吵等難以控制的窘狀，干脆故步自封，停止探索和改進。因此，教師在實際教學中要不斷總結反思，做得不夠的地方應及時記錄，積極思考對策，不斷進步，實現學生主體真正的發展，教學的真正有效落實。

（三） 提高對信息技術教育的認識

1. 信息素養是科學素養的重要基礎

學校領導要充分認識到現代教育技術對更新教育思想觀念、改革教學方法、提高教學質量及教學效率有巨大的推動作用。專職教師要運用本專業的特點帶動更多的學科教師關心信息技術，學習信息技術。專職教師還要做好學生的思想工作，要盡量利用現代化教學方法，使學生有目的、有計劃、目標明確地進入信息技術的大門。

2. 加強教學科研、加大師資培訓力度

首先以現代化教育思想和理論為指導，實事求是地選擇適合學校的研究課題，并制定切合實際的研究設施方案。其次是通過課題實驗研究帶動學科教師將現代教育技術運用到教學過程中，科學、恰當地選用教學媒體，尋求教學內容與教學媒體的最佳結合點，探索提高課堂教學效果的途徑和方法，提高學科整合的方法，并及時總結和推廣研究成果，把從課題實驗研究中總結出來的理論再用于指導教學實踐，從而達到優化教育教學過程、提高教育教學的目的。

3. 信息技術課程的評價

隨著我國小學信息技術教學的普及，信息技術教學的評價要符合廣大小學校的實際需要。要求對信息技術教學也要有完善、公正、務實、有效的評價，才能改進和提高信息技術教學效果。我國信息技術的教材、教學以及科研，也需要在較為完善的理論體系指導下進行更加有力的嘗試。

參考文獻：

[1]信息技術將定今后25年發展方向[N].北京晚報.

[2]教育部.小學信息技術課程指導綱要（試行）.

作者簡介：

蔣自彪，云南省文山壯族苗族自治州，麻栗坡縣馬街鄉董浪小學。