淺析探索開放式英語教學對農村教師專業成長的作用

摘要：全球信息化高速發展的今天，素質教育向我們提出了更高的標準和要求。許多地區的教育中已經融入了大量的信息技術手段，但部分農村地區的教育教學尚沒有跟上信息化改革的腳步。農村地區亟須改變傳統的教師講授式的教學模式，所以如何建構開放式英語教學模式來提高教學效果，已成為探究農村初中英語教師專業成長的主要課題。

關鍵詞：開放式;高效課堂;教師專業成長

全球信息化高速發展的今天，許多地區的教育中已經融入了大量的信息技術手段。然而，對于部分農村地區的教育教學，英語課堂仍采用傳統的單純靠教師講授，學生機械記憶的教學模式，教師仍占據課堂的主體地位，只關注考試成績，而忽視了學習過程與評價過程的重要性。長此以往，導致學生的學習興趣與教師的教學熱情下降。若要扭轉此種教學現狀，則需綜合多種現代化教學手段，改變教師的傳統教學理念和教學思維，建立開放式的英語教學模式，提高學生的學習興趣，提升農村初中英語課堂的教學效率，從而促進農村英語教師專業成長。

一、 農村初中英語教學現狀

（一） 學生及家長認識不到位，對英語學習毫無興趣

受地域環境的影響，大部分農村學生從初中階段才開始接觸英語，已經錯過了英語啟蒙的最佳時期，再加上涉世面相對較少，以及部分學生受到不良社會現象的影響，誤認為學習英語并無大用。農村孩子的父母自身文化水平比較低，或忙于農活或外出打工，留守兒童數量較多，家長無力關注孩子英語學習。因而部分農村學生對英語學習并無動力，全憑一時興起。

（二） 語言環境局限性，學生無法感受語言的真實性

對于絕大多數農村學生而言，英語課堂是他們唯一能夠使用英語的地方，學生不能在真實的語境中體驗、運用語言，這使得英語教學效率偏低，學生學習英語僅僅是為了應對考試，這給學生的英語學習帶來了極大的壓力。

（三） 傳統的教學模式，使學生喪失英語學習興趣

由于教學資源受限，大部分農村地區仍然沿用傳統的教學模式。而在科技高速發展的今天，單純的教師講解式教學模式并不能收到良好的教學效果，英語的教學需要加入影音的配合來提高學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中感受到語言的魅力與韻味。

綜上所述，農村學校的英語教學模式使得農村英語教師在教學中逐漸失去教學熱情，不利于教師專業成長。

二、 開展開放式英語教學模式，促進教師專業成長

（一） 學唱經典英文歌曲，改變農村教師傳統教學觀念，促進教師專業成長

英語課堂應當符合學生身心發展的特點和規律。中學生尚處于心智不成熟階段動，自制力較差，但模仿能力強，愛唱愛跳。因此學唱英文歌曲可以比較輕松地調動學生的學習興趣。

歌曲《哆來咪》，優美動聽，節奏歡快，許多學生在小學時就已經會唱其中文版，因此這首歌對初一學生來講簡單易學。學生通過欣賞、跟唱等步驟短時間內就可以獨立演唱，排除了學生對英語學習的恐懼感，提高了自信心，為學生整個初中階段的英語學習奠定了基礎。歌曲以動聽的旋律、歡快的節奏有效改善了課堂的嚴肅氣氛，調動學生的學習興趣，改變了教師的傳統教學觀念，促進了教師專業成長。

（二） 為學生創造展示平臺，提高教師創新課堂能力，促進教師專業成長

在初中的英語教學中，教師不只是要向學生傳授語言知識，更要為學生搭建一個展現自己的舞臺。

新英語課程標準中明確指出，英語課程的總目標是提高學生的綜合語言應用能力。要使學生具有良好的語言交際能力，能用英語做事情。教師應創設各種語言情境，讓學生在真實情景中鍛煉語言交際能力。對于學校教學而言，教師可以組織表演課本劇的形式來培養學生的語言交際能力，使學生在交際中掌握語言。

在教學中，我選擇英語外研版七年級下冊Module 8 “Goldilocks and three bears”的內容，讓學生們分小組改編并表演課本劇。學生們不但將原文進行改編，而且樂于展開想象為故事增添上各種戲劇性的結尾。學生們運用生動的形象、滑稽的語言，在輕松愉悅的表演中，調動學習積極性，鞏固語言知識，學會自主學習，并增強合作意識與自信心。

教師的專業發展不僅僅是專業知識的提升，更是要不斷地創新教學模式。教師在教學中積極吸取新的教學理念，主動創新教學模式，有意識地培養和強化個人的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提升自己的創新能力，促進專業成長。

（三） 教學中引入英文電影欣賞，提升教學設計能力，促進教師專業成長

了解西方國家的風土人情是英語課程標準對于學生綜合人文素養方面提出的要求，欣賞英文電影是完成此目標的有效途徑。在電影欣賞的過程中，學生的視覺與聽覺得到享受，置身于真實的語境之中。這種將信息技術融入教學中的教學手段已在實踐中得到認可。在語言學習的過程中，充分調動學生的視覺與聽覺系統，以達到事半功倍的教學效果。

《愛麗絲夢游仙境》是一部學生喜愛的電影，影片將兒童好奇的心理世界進行了精細刻畫。播放影片前，教師可做簡單介紹，為學生設置一定的懸念，讓學生對影片有所期待，并給學生布置任務，要求學生通過網絡或書籍對影片及作者做一個簡單的了解。在觀看影片的過程中，要求學生記錄一些能夠完全聽懂的句子。觀看后，要求學生用英語寫一篇觀后感，雖然初一學生英語水平很有限，但由于學生樂于接受這種英語教學模式，所以這篇英語讀后感并沒有讓學生有任何壓力。學生們在輕松的語境中使用英語，增強語言的實際應用能力，體驗成功的喜悅。

在此過程中，教師要充分了解學生的心理特點及認知水平，選擇符合其心理發展水平的英文電影，并從多角度向學生提出與之相適應的英語問題，進一步提升了教師的教學設計能力和教學實施能力，促進自身專業發展。

三、 結語

綜上所述，要促進農村初中英語教師的專業發展，首先要認識到教學方法及理念上存在的問題，將開放式英語教學模式融入教學活動中，課堂上有效開展多維度的教學活動，讓學生帶著一顆求知的、熱情的心在主動學習過程中去理解、掌握并運用知識。教師要鼓勵學生進行小組討論，從而使課堂上產生思維碰撞和頭腦風暴，達到教學相長的教學目的。教師要多維度了解學生，激發學生的學習的興趣，讓學生主動參與到學習中，并為學生提供生活化、趣味化的高效英語課堂。同時，在開放式英語教學模式的實踐中，促進和激發教師的專業發展潛能，不斷完善自我，促進教師的專業發展水平。

參考文獻：

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[2]周雪菲.創新實踐性教師培訓模式為教師專業成長提升引航[J].中學課程輔導，2015（24）.

作者簡介：

宋莎莎，遼寧省莊河市，遼寧省莊河市第二初級中學。