試論小學語文教學中滲透美育教育的途徑

摘要：蘇霍姆林斯基說過，“沒有美育就沒有任何教育。”美育，或稱審美教育，與德育、智育、體育一樣，是教育的重要組成部分，在素質教育中具有獨特地位，是形成青少年正確的審美觀和高尚的審美情趣，培養(yǎng)青少年感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動，也是形成青少年正確的人生觀和高尚品德的教育活動。因此教師要努力提升學生審美品位，陶冶學生情操，讓學生體會文化意蘊，本文筆者從自己的教學實踐出發(fā)，具體從四個方面闡述了實踐方式，以供參考。

關鍵詞：小學語文;美育教學;實踐途徑;多媒體

羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活中有美，教學中也有美，在小學語文教學中如何滲透美育，是由應試教育轉向素質教育的軌道，是全面提高學生的審美觀點和心理素質，促進學生全面發(fā)展的重要途徑之一，讓語文學科真正起到思想教育、審美教育等方面的作用。

一、 訓練學生讀，建立美的感知

誦讀可以讓學生感受語言文字的內涵和魅力，教師應該注意引導學生積極地參與朗讀。如教學《小小的船》這首兒歌，在指導朗讀時，應該要求學生注意停頓以及讀出輕、重音，指導學生讀出“彎彎”“小小”“閃閃”“藍藍”這幾個疊字詞所表達的贊美之情。再通過多媒體播放“月夜星空”的畫面，引導學生一邊看一邊想象詩中的美麗景色，把詩中內容再現(xiàn)在腦海中。然后師生跟著磁帶唱《小小的船》這首歌，兒歌內容很自然地印在了學生腦海里。

二、 訓練學生說，表達美的感悟

要真正提高學生感悟美的能力，必須加強對學生語言表達的訓練。由于小學生特別愛玩、好動，注意力不集中，教師應該注意引導學生表達。教師可以采用兒歌、童謠，輔以畫面，來調動課堂氣氛。審美展示由低到高，過渡性開展，引導學生去感悟、表達所展示的美。然后弓丨導學生挖掘美，以及分享對美的看法，訓練學生表達，培養(yǎng)學生的信心，提高學生學習語文的積極性。例如，教學《海底世界》時，教師可以讓學生通讀文本，找出文中過渡句，并圍繞過渡句組織學生討論交流。這樣學生初步感受了海底奇異的景色與豐富的物產。教師再讓學生欣賞課件中的畫面，并配上解說。學生欣賞之余，有了身臨其境之感，產生了強烈的表達欲望。這時候教師要不失時機地鼓勵學生談談感受。學生聽后自然會踴躍發(fā)言。有的學生說：“海底世界真美，好想去看一看。”還有的學生說：“如果我是科學家，一定要去好好研究海底世界中神秘的東西。”然后教師配上音樂，讓學生在美妙的音樂中讀出自己的感受。

三、 訓練學生聽，提升審美品位

利用多媒體呈現(xiàn)文本意境，培養(yǎng)學生對文本的審美能力，也是美育教學的常用方式，這能調動課堂氣氛，吸引學生注意力，引導學生盡快投入文本的情境之中，感受意境美。采用聽的美育開展途徑，能幫助學生提升鑒賞水平，建立審美的價值觀。例如《稱贊》一文中，小刺猬稱贊小獾：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”小獾也稱贊小刺猬：“你的蘋果香極了，我從來沒有看見過這么好的蘋果。”這是個有趣味的故事，要引導學生學會欣賞和稱贊別人。又如教學《比尾巴》時，可以這樣引入教學主題：“同學們，這節(jié)課我們要去一個好玩的地方，大家想去嗎？”學生一起回答：“想！”“到哪里去呢？一起去動物園吧！”學生個個十分興奮。接著教師播放各種動物的叫聲，引導學生辨認動物;之后按鼠標閃動著動物的尾巴，讓學生看一看、比一比，以此引出課題。在教學中，結合課文的描述，師生一起玩“給動物添尾巴”的游戲，增強了學習的趣味性，這樣學生學習起來，既輕松又愉快，學習效果也特別好。

四、 訓練學生寫，實現(xiàn)美的升華

全面提升語文教學的美育能力，要將美感轉為語言表述的應用能力。在教學中，教師要注意加強對學生這一方面的訓練。教師可以設置一部分難度低的習作主題，引導學生就這樣的主題展開討論，先讓學生說一段簡單的文字，激發(fā)其習作興趣。如以“花朵”為主題，引導學生說說花朵的具體形狀、顏色、氣味，再展開對花朵之美的感悟，然后把這種感悟用文字表達出來，提升學生的審美情趣。教師要多提供活動機會，使學生在觀察領悟中發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造美，增長見識和陶冶情操，讓學生把感悟運用到生活中去，把美育教學提升到更深的層次，為以后的文化學習積淀基礎。然后引導學生從不同角度去觀察，如形狀、聲音、顏色;引導學生用不同方式去觀察，如抓住事物的特征，采用對比、夸張等手法，展開合理科學的想象并寫下來。

五、 借助多媒體構建文本形象，增強學生對美的理解

現(xiàn)階段，教師在小學語文課堂教學中若單單向學生單向講授“美音”是遠遠不夠的，還需借助多種靈活性的教學手段輔助教學，以激發(fā)學生自身情感與想象力，使其順利進入“美的境界”，體會和理解“美的韻味”。例如在人教版小學語文四年級上冊《鳥的天堂》的實踐課堂教學中，教師可依據(jù)教學內容，結合學生的知識水平與心理發(fā)展特點，借助多媒體為其展示各種各樣“鳥”的圖片、音頻或視頻資料等，以增添課堂教學靈活性與趣味性，激發(fā)學生學習興趣，調動其參與課堂教學的主動性與積極性;同時教師可引導學生積極發(fā)揮自身想象力，幫助其于腦海中構建“鳥”的形象，以加強學生的審美體驗，使其能夠深入感知和體會作者想要通過文本語言所表達的思想感情，從而增強學生對美的理解，實現(xiàn)美育教育目的，提高課堂教學有效性。

六、 結語

總之，目前我國許多小學語文教學中的美育缺失問題嚴重，學生對美育知識知之甚少，從整體上來講教學效果不理想。針對這種情況，筆者建議當前環(huán)境下教師在小學語文實踐課堂教學中需向學生重點講授文章語言，以培養(yǎng)其審美意識，并有目的性地依據(jù)教學內容，創(chuàng)設美學意境，促進學生美學感悟，同時教師教學也可適當借助多媒體技術構建文本形象，增強學生對美的理解，提高課堂教學有效性以及美育教學質量。

參考文獻：

[1]安玲玲.淺談小學語文教學過程中滲透美育教育[J].新天地：開拓教育新天地，2011（10）：210.

[2]喻德祥.對小學語文教學中滲透美育教育的幾點思考[J].科技信息：學術研究，2007（23）：241.

[3]王勇.語言美形式美內容美——再論小學語文教學中滲透美育教育的策略[J].文理導航（下旬），2018（2）：41.

[4]金華.小學語文教學中滲透審美教育的方法探究[J].好家長，2016（39）.

作者簡介：

羅興容，貴州省遵義市，貴州省遵義市桐梓縣婁山關將軍希望小學。