探究如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要以實(shí)際生活為基本點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和生活背景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是源于生活而高于生活，最后還是要回歸到生活當(dāng)中。本文將分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的好處和作用，探尋并提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);生活化;途徑和策略

隨著新課標(biāo)不斷地改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性越來越受到人們的關(guān)注，所以很多農(nóng)村學(xué)校注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化，鼓勵(lì)老師要善于將數(shù)學(xué)問題與生活融合起來，即數(shù)學(xué)問題生活化，布置一些實(shí)踐性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生回到生活當(dāng)中去找答案，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)生在寫作業(yè)解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用和功能

數(shù)學(xué)本身來源于生活，是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了能夠獲得知識(shí)，最終目的還是為了回歸生活，服務(wù)于生活，要在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用。我們都知道很多數(shù)學(xué)公式和定理都是數(shù)學(xué)家根據(jù)實(shí)際生活中遇到問題，不斷進(jìn)行試驗(yàn)和推算才證明得出的。所以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，優(yōu)化了應(yīng)試教育的弊端，老師幫助學(xué)生從書本中走出來，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。這樣的學(xué)習(xí)效率更高，是更有價(jià)值的學(xué)習(xí)，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象也會(huì)有所改善，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際來舉一反三，不斷提升自己解決數(shù)學(xué)問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

（一） 創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維還不成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不到位，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們生活的緊密聯(lián)系。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師只關(guān)注于基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系生活實(shí)際來解決數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解過于抽象化，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，甚至產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要從實(shí)際生活出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活需求來創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在日常生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思維認(rèn)知的能力。利用創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境提出數(shù)學(xué)問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行探討交流，在探討的過程中感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中問題的好習(xí)慣，從而做到學(xué)以致用。

（二） 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

農(nóng)村教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的學(xué)習(xí)技能，也就是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的技能，學(xué)生不再只是被動(dòng)接受知識(shí)而是可以自己自主解決數(shù)學(xué)問題。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，可能受到環(huán)境以及思維的影響，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度存在較大的差異，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，幫助他們構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，鼓勵(lì)他們深入生活，明白數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和應(yīng)用，試著自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。這種聯(lián)系生活而構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，不僅能使學(xué)生清晰感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，明白知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠利用知識(shí)體系之間的聯(lián)系靈活地進(jìn)行運(yùn)用，有效解決生活中的問題。

（三） 增加學(xué)生生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是回到生活中去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更加注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中不要僅僅局限于課堂，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加多樣化、豐富化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生自我經(jīng)歷過程、自我探索、自我創(chuàng)新，豐富自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知，避免應(yīng)試教育的缺點(diǎn)和不足。教學(xué)的價(jià)值在于更好地服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是承認(rèn)數(shù)學(xué)源自于生活，與生活緊密相連的事，老師必須針對(duì)生活實(shí)際給學(xué)生增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐素材，幫助學(xué)生分析、整理、歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著教育的不斷改革和推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意識(shí)，提高自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，善于在教學(xué)中把數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考探究。教師創(chuàng)設(shè)合理的生活化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，增加學(xué)生生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心，掌握學(xué)習(xí)的技能，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐宏.論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（11）：776.

[2]姚艷莉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)及改進(jìn)的策略[J].教育界，2018（25）：61-62.

[3]李如筠.步步為營(yíng)潤(rùn)于無聲——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略的初探[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：45-47.

[4]高濤.“生活化”引領(lǐng)“高效化”過程——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的方法與策略[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016（3）.

作者簡(jiǎn)介：

時(shí)禮亮，中小學(xué)一級(jí)，河南省信陽市，河南省潢川縣來龍鄉(xiāng)中心小學(xué)。