高校法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)探究

胡耘通 馮子軒

摘要：法務(wù)會計(jì)作為一門新興的邊緣學(xué)科，其人才培養(yǎng)具有廣泛的社會需求。以美國為代表的西方發(fā)達(dá)國家，在法務(wù)會計(jì)教育方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。而我國高校對于法務(wù)會計(jì)方面的人才培養(yǎng)仍處于摸索階段，亟需在理論研究、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面予以完善，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 法務(wù)會計(jì) 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)目標(biāo)

1法務(wù)會計(jì)人才的社會需求

隨著我國全面依法治國戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，違法違紀(jì)、經(jīng)濟(jì)犯罪案件也在急劇增多，法務(wù)會計(jì)在其中發(fā)揮著舉足輕重的作用。法務(wù)會計(jì)出現(xiàn)在我國，大概可以追溯到20世紀(jì)末。當(dāng)時(shí)，證券市場中的虛假陳述引發(fā)一些民事訴訟案件，法院在審理案件的過程中，不可避免地要對財(cái)務(wù)報(bào)表等證據(jù)進(jìn)行認(rèn)定，而這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了普通法官和律師的能力范疇。1985年，最高人民檢察院召開全國檢察系統(tǒng)刑事技術(shù)工作座談會，其中一個(gè)重要意見就是在省、市兩級檢察院中設(shè)置司法會計(jì)崗位。1990年，國內(nèi)第一家司法會計(jì)鑒定所在長春市成立，這標(biāo)志著我國“法務(wù)會計(jì)”的正是誕生。從社會需求及供給方面看，法務(wù)會計(jì)具有廣闊的發(fā)展空間，主要應(yīng)用在企事業(yè)單位、社會中介機(jī)構(gòu)以及司法機(jī)關(guān)中。截至2012年底，全國共有1229個(gè)執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)具備會計(jì)鑒定的資格，相關(guān)的執(zhí)業(yè)人員有9193名。可見，法務(wù)會計(jì)專業(yè)人才存在較大的缺口。

2高校法務(wù)會計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1法務(wù)會計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國專門針對法務(wù)會計(jì)的教育教學(xué)剛剛起步。第一個(gè)法務(wù)會計(jì)專業(yè)，于2001年9月在河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦。此后，不少綜合性大學(xué)、政法類院校和財(cái)經(jīng)類院校紛紛開展法務(wù)會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容教育（見表1）。第一，在相關(guān)專業(yè)中開設(shè)法務(wù)會計(jì)課程。例如，西南政法大學(xué)在會計(jì)、審計(jì)本科專業(yè)開設(shè)司法會計(jì)課程。第二，在相關(guān)專業(yè)中開設(shè)法務(wù)會計(jì)方向。例如，渤海大學(xué)在財(cái)務(wù)管理、法學(xué)本科專業(yè)設(shè)立“法務(wù)會計(jì)”方向，南京審計(jì)大學(xué)在法學(xué)本科專業(yè)設(shè)立“法務(wù)會計(jì)”方向，復(fù)旦大學(xué)則在會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位中開設(shè)“舞弊審計(jì)與法務(wù)會計(jì)”方向，中國政法大學(xué)在職研究生開設(shè)“法務(wù)會計(jì)”專業(yè)。總體來說，法務(wù)會計(jì)在我國仍屬新生事物，未被正式列入國民教育專業(yè)目錄，各高校對于法務(wù)會計(jì)也仍處于不斷摸索階段。

2.2法務(wù)會計(jì)人才的培養(yǎng)不足

2.2.1學(xué)科認(rèn)知模糊

各院校大多是在原有學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置特色課程——以會計(jì)學(xué)為背景設(shè)置法務(wù)會計(jì)課程，或以法學(xué)為背景設(shè)置法務(wù)會計(jì)課程。但從不同學(xué)校情況來看，對法務(wù)會計(jì)的學(xué)科歸屬存在較大爭議。法務(wù)會計(jì)屬于一門會計(jì)與法律的交叉學(xué)科，應(yīng)該從屬于法學(xué)還是會計(jì)學(xué)，對此學(xué)術(shù)界持有不同的觀點(diǎn)。激烈的門戶之爭，導(dǎo)致法務(wù)會計(jì)的學(xué)科知識體系建設(shè)緩慢。

2.2.2課程設(shè)置散亂

各高校除法務(wù)會計(jì)作為必設(shè)課程外，其他課程特色不明顯，更多是法學(xué)與會計(jì)學(xué)課程相加模式，難以達(dá)到交叉學(xué)科的知識融合，不利于培養(yǎng)出合格的法務(wù)會計(jì)，也更談不上形成系統(tǒng)的法務(wù)會計(jì)知識體系。事實(shí)上，法務(wù)會計(jì)必須以相關(guān)學(xué)科為依托，并將相關(guān)學(xué)科的知識技能與研究成果加以綜合運(yùn)用，而非多學(xué)科知識的簡單拼湊。

2.2.3教師資源匱乏

師資力量匱乏是開展法務(wù)會計(jì)教育、培養(yǎng)法務(wù)會計(jì)人才的重要阻礙。現(xiàn)有教師較多能夠單獨(dú)講授會計(jì)學(xué)或法學(xué)的相關(guān)課程，但能夠精通兩個(gè)專業(yè)、融會貫通講授法務(wù)會計(jì)核心課程的教師極少。教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的單一性，直接影響到法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量優(yōu)劣。

3高校法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)的完善思路

3.1法務(wù)會計(jì)教育的域外借鑒

美國作為法務(wù)會計(jì)行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)頭軍，已經(jīng)取得了令人稱贊的成就，設(shè)立相關(guān)課程、專業(yè)的高校已達(dá)87所，且越來越多的大學(xué)和學(xué)院加入到法務(wù)會計(jì)教育提供行列，在人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)、資料建設(shè)、師資建設(shè)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。從以下幾所典型高校可知（見表2）。

3.2高校法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)的改進(jìn)

3.2.1拓展理論研究深度

由于法務(wù)會計(jì)屬于一門邊緣學(xué)科， 將其歸入法學(xué)還是會計(jì)學(xué)都有其合理性。從事法務(wù)會計(jì)教育實(shí)踐的高校應(yīng)當(dāng)暫時(shí)拋開學(xué)科歸屬之爭，無論是在法學(xué)專業(yè)還是會計(jì)學(xué)專業(yè)下開設(shè)法務(wù)會計(jì)方向，抑或成為新的交叉性、復(fù)合型專業(yè)，最重要的是抓住法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)制定具體的人才培養(yǎng)方案，包括課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐問題。同時(shí)，還要繼續(xù)鼓勵有條件的高校開展法務(wù)會計(jì)專業(yè)教育，擴(kuò)大法務(wù)會計(jì)教育的規(guī)模和影響。

3.2.2完善人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要考慮不同層次，尤其在專科、本科、研究生教育存在較大差異，并能夠充分體現(xiàn)對法務(wù)會計(jì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德。一般來說，法務(wù)會計(jì)人才在系統(tǒng)掌握會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、證據(jù)學(xué)等學(xué)科知識基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的綜合組織能力、語言和文字表達(dá)能力、人際溝通及分析信息的能力，且能夠掌握必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識與技能。

3.2.3改進(jìn)課程設(shè)置內(nèi)容

以本科教學(xué)為例，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型法務(wù)會計(jì)人才，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)跨學(xué)科教育，建立內(nèi)容廣泛的課程體系。除外語、計(jì)算機(jī)、馬克思主義哲學(xué)原理、微積分等公共基礎(chǔ)核心課程外，會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、法務(wù)會計(jì)、法理學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)核心課程應(yīng)盡量少而精，應(yīng)是每一位法務(wù)會計(jì)人才必須具備的最基本的知識與技能，在此基礎(chǔ)上，對法務(wù)會計(jì)本科生進(jìn)行方向劃分，設(shè)置金融學(xué)、偵查學(xué)、證據(jù)學(xué)等不同選修課，通過針對性教學(xué)，拓寬其專業(yè)視野，增強(qiáng)知識運(yùn)用能力。

3.2.4打造復(fù)合師資隊(duì)伍

培養(yǎng)法務(wù)會計(jì)的復(fù)合型人才，必須具備專業(yè)豐厚、實(shí)踐豐富的師資隊(duì)伍。師資力量建設(shè)考慮“引進(jìn)+提升”的雙重模式。一方面在引入跨專業(yè)（具有會計(jì)、審計(jì)、法律等相關(guān)專業(yè)）學(xué)術(shù)型教師的基礎(chǔ)上，加大引進(jìn)實(shí)務(wù)教師的力度，應(yīng)當(dāng)具有注冊會計(jì)師、律師執(zhí)業(yè)資格，且具備較豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，與相關(guān)司法機(jī)關(guān)或會計(jì)師事務(wù)所建立合作關(guān)系，定期安排教師到實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，真正參與到法務(wù)會計(jì)等業(yè)務(wù)中，以彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失。

基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會高等教育改革研究項(xiàng)目（143070）;重慶市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（2018GX007）。

作者簡介：胡耘通（1982-），男，博士，西南政法大學(xué)教授，主要研究審計(jì)學(xué);馮子軒（1984-），女，博士，西南政法大學(xué)副教授，主要研究法學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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